德國(guó)職業(yè)教育從來(lái)不僅僅是學(xué)校的事亏镰，是一個(gè)社會(huì)系統(tǒng)工程，是多元合作共贏的教育體系拯爽，是由政府索抓、行業(yè)協(xié)會(huì)、學(xué)校毯炮、企業(yè)多方合作逼肯、通力共贏的體系。在此組織架構(gòu)中桃煎，政府提供免費(fèi)的教育篮幢；行業(yè)協(xié)會(huì)高度自治，不僅代表企業(yè)利益为迈，更根據(jù)社會(huì)需要制定教育標(biāo)準(zhǔn)三椿、提供部分企業(yè)不能承擔(dān)的實(shí)訓(xùn)教學(xué)并切實(shí)參與到人才培養(yǎng)中；學(xué)校完成教育教學(xué)任務(wù)葫辐；企業(yè)提供實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)就業(yè)崗位和雙元制學(xué)徒教學(xué)搜锰。
多元參與的雙元制
在德國(guó)雙元制職業(yè)教育中，行業(yè)協(xié)會(huì)的作用尤其巨大耿战，德國(guó)有各種行會(huì)（含分會(huì)）30多萬(wàn)個(gè)蛋叼。行會(huì)負(fù)責(zé)制定各專(zhuān)業(yè)教學(xué)標(biāo)準(zhǔn)，頒發(fā)職業(yè)資格證書(shū)剂陡。學(xué)生畢業(yè)會(huì)獲得兩張證書(shū)：由行業(yè)協(xié)會(huì)頒發(fā)的職業(yè)資格證書(shū)狈涮，這張證書(shū)的含金量很高，有了這張證書(shū)很少會(huì)失業(yè)鸭栖；還有學(xué)校頒發(fā)的證書(shū)歌馍，用處不大，只是表明完成了一個(gè)學(xué)業(yè)而已纤泵。除此之外骆姐，行會(huì)還切實(shí)參與到學(xué)生的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中镜粤。我們參觀的考察科布倫茨手工業(yè)行會(huì)，就包含了130多個(gè)手工行業(yè)的各類(lèi)實(shí)訓(xùn)室玻褪。除了像西門(mén)子肉渴、大眾這樣的大企業(yè)有自己的培訓(xùn)中心，其他很多中小企業(yè)無(wú)法提供用于培訓(xùn)的各類(lèi)設(shè)備带射。于是同规，就由行業(yè)協(xié)會(huì)建立公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)，企業(yè)提供不了的東西窟社，由公共實(shí)訓(xùn)平臺(tái)來(lái)滿足券勺。因此，可以說(shuō)多方參與的教育體制成就了德國(guó)的雙元制職業(yè)教育灿里。
雙元制為工匠精神培養(yǎng)提供了土壤
德國(guó)的教育實(shí)行精英教育和雙元制職業(yè)教育雙軌制关炼。德國(guó)小學(xué)生小學(xué)4年畢業(yè)之后就將面臨人生的一次重大分流。成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生將進(jìn)入文理中學(xué)匣吊，走上通往大學(xué)的精英教育道路儒拂。四分之三的學(xué)生則流向了通往職業(yè)教育方向的實(shí)科中學(xué)，這部分學(xué)生中學(xué)畢業(yè)之后或者經(jīng)過(guò)職業(yè)培訓(xùn)后就業(yè)色鸳，或者進(jìn)入高等院猩缤矗——應(yīng)用技術(shù)大學(xué)深造。德國(guó)職業(yè)教育實(shí)行雙元制教育模式命雀，學(xué)生交替在學(xué)校和企業(yè)學(xué)習(xí)蒜哀。按照德國(guó)政府相關(guān)規(guī)定，德國(guó)企業(yè)有義務(wù)提供職業(yè)教育的培訓(xùn)崗位吏砂，這使得職業(yè)教育體系下的學(xué)生能夠順利進(jìn)入企業(yè)或者工廠和行會(huì)撵儿，跟著有經(jīng)驗(yàn)的技師學(xué)習(xí)第一手的應(yīng)用型知識(shí)。學(xué)生在此培訓(xùn)階段著眼于解決實(shí)際問(wèn)題赊抖，“師傅”傳授給學(xué)徒的都是當(dāng)下應(yīng)用在生產(chǎn)第一線的實(shí)用知識(shí)和技術(shù)统倒，這也意味著學(xué)生們?cè)趯W(xué)校的理論知識(shí)指導(dǎo)下寨典，通過(guò)企業(yè)的實(shí)習(xí)和培訓(xùn)氛雪，取得職業(yè)認(rèn)證資格后實(shí)際上就成為各個(gè)崗位上合格的技師。在這一過(guò)程中耸成，工匠精神在行會(huì)和企業(yè)的訓(xùn)練中得到細(xì)心培育报亩，可以說(shuō)，正是雙元制職業(yè)教育為社會(huì)輸送了大批具有工匠精神的合格高技能技術(shù)人才井氢。
工匠精神成就了德國(guó)制造
目前德國(guó)工匠精神得到了我們的推崇弦追，但德國(guó)并沒(méi)有工匠精神這個(gè)詞，我們所說(shuō)的工匠精神在德國(guó)其實(shí)是一種職業(yè)精神或者說(shuō)職業(yè)性花竞。在德國(guó)隨處可見(jiàn)工匠精神的體現(xiàn)劲件，賓館衛(wèi)生間整齊劃一掸哑、潔白的地磚縫；大街上整潔完好的道磚零远；精致厚重的下水井無(wú)不表現(xiàn)了德國(guó)工匠的嚴(yán)謹(jǐn)與細(xì)致苗分，更不用說(shuō)眾多的德國(guó)中小企業(yè)在世界某個(gè)細(xì)分領(lǐng)域上的隱形冠軍。如果從根本上尋找“德國(guó)制造”的靈魂牵辣，應(yīng)該是一種工匠精神摔癣。可以說(shuō)纬向，正是工匠精神成就了德國(guó)制造择浊。
然而，德國(guó)對(duì)于工匠精神的理解有悖于我們的常識(shí)逾条。我們談到“工匠精神”琢岩，往往會(huì)想到大國(guó)工匠，那些國(guó)寶級(jí)的工匠對(duì)自己的產(chǎn)品或技術(shù)幾十年如一日师脂，精雕細(xì)琢粘捎，精益求精，這變成了一種個(gè)人情懷和理念危彩。而德國(guó)把工匠精神理解為一種國(guó)家精神攒磨，培養(yǎng)所有的勞動(dòng)者都具有的一種嚴(yán)謹(jǐn)、精益求精和追求完美的精神汤徽，它是一種職業(yè)要求娩缰、職業(yè)操守和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)。而且德國(guó)工匠精神的培養(yǎng)谒府，是融入到每一個(gè)環(huán)節(jié)拼坎，從小學(xué)就開(kāi)始注重培養(yǎng)學(xué)生的務(wù)實(shí)精神和動(dòng)手能力，多數(shù)學(xué)生在小學(xué)畢業(yè)后選擇接受職業(yè)教育完疫，其中不乏成績(jī)優(yōu)異學(xué)生泰鸡。同時(shí)，產(chǎn)品質(zhì)量與技工的職業(yè)聲譽(yù)息息相關(guān)壳鹤，隨行翻譯說(shuō)盛龄，如果一個(gè)技工因產(chǎn)品質(zhì)量問(wèn)題而被解雇，將很難在行業(yè)內(nèi)再次就業(yè)芳誓。如此嚴(yán)苛的要求使學(xué)生從培訓(xùn)之初就一絲不茍余舶，潛心修煉內(nèi)功，從而為職業(yè)生涯打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)锹淌。
標(biāo)準(zhǔn)化成就了工匠精神
德國(guó)雙元制職業(yè)教育最大的特點(diǎn)匿值，是有標(biāo)準(zhǔn)可循。德國(guó)的職業(yè)教育透明度很高赂摆，是2年的培訓(xùn)還是3年半的培訓(xùn)挟憔，傳授的知識(shí)钟些、能力可以到什么樣的程度等等，都是透明的绊谭。學(xué)生們知道自己參加這幾年的培訓(xùn)后會(huì)得到什么厘唾，企業(yè)也知道這個(gè)接受過(guò)職業(yè)教育的人能干些什么，到什么程度龙誊。德國(guó)行會(huì)首先在全國(guó)范圍內(nèi)制訂統(tǒng)一的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)抚垃，做一個(gè)統(tǒng)一的企業(yè)培訓(xùn)框架指導(dǎo)書(shū)，質(zhì)量監(jiān)控則由各行業(yè)協(xié)會(huì)分會(huì)來(lái)執(zhí)行趟大，最后由行業(yè)協(xié)會(huì)來(lái)發(fā)放證書(shū)鹤树。學(xué)生的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練過(guò)程中，嚴(yán)格按照標(biāo)準(zhǔn)和項(xiàng)目計(jì)劃書(shū)執(zhí)行逊朽，完成一個(gè)項(xiàng)目罕伯，從最初的項(xiàng)目設(shè)計(jì)開(kāi)始就參與其中，項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程的各個(gè)環(huán)節(jié)都有實(shí)施的記錄叽讳。這種標(biāo)準(zhǔn)主義不僅訓(xùn)練了學(xué)生的能力追他，更是作為一種特征根植于其職業(yè)教育中。正是這種標(biāo)準(zhǔn)化岛蚤、規(guī)范化的文化建立的一套規(guī)范的人才培養(yǎng)體系邑狸、規(guī)范的工藝流程培養(yǎng)了工匠精神，成就了德國(guó)職業(yè)教育涤妒。
