“唉拴袭，氣死我了读第！”石老師氣呼呼地走進來，重重坐到椅子上拥刻，摸起電話怜瞒，停了一會，嘆口氣般哼，又放下了吴汪。
“又是小順？”
“又出什么狀況了蒸眠？”難得這節(jié)我們?nèi)齻€都沒課漾橙。
石老師看上去平復了一些，聲音多了些無奈楞卡。
“昨天沒收了一個學生的玩具霜运，隨手放講桌上了脾歇。今天去發(fā)現(xiàn)沒了，學生說是小順拿走了觉渴。他也承認了介劫。我說‘不是自己的東西不能拿’。你們猜他說了句什么——那它也不是你的東西鞍噶堋座韵！”
想象得出小順當時的神態(tài)：擰著頭，斜著眼踢京，一臉的不服氣誉碴，一句句的歪理，偏偏頂?shù)萌苏f不出話瓣距。
小順的家庭情況在當下不算很特別：從小父母離婚黔帕，跟著爺爺奶奶，很少見到媽媽蹈丸，爸爸時隱時現(xiàn)成黄。但比較糟糕的是，家長對孩子的教育實在讓人無語逻杖。
爺爺奶奶年齡大了奋岁，學識也不高，能保證孩子吃飽穿暖就很不易荸百。
媽媽不知去了哪里闻伶，反正教了他五年的老師也從沒見過。
爸爸似乎也不太靠譜够话，不著家的時候多蓝翰。以前老師還能聯(lián)系上他，說說孩子的情況也聽女嘲。有一回不知被誰逼急了畜份，在班級群里發(fā)了句:我沒文化，實在不會教孩子欣尼，老師幫著教教吧漂坏。 后來再打電話，回一句‘不會管媒至，管不了」柔悖’就真的不管了拒啰。
孩子一二年級還好，雖然調(diào)皮完慧，學習還肯學谋旦，腦子又聰明，不見怎么下功夫，數(shù)學得分也不低册着。
慢慢的就不愿寫字拴孤，語文常常空著甲捏，包括作業(yè)和考試演熟。數(shù)學呢，高興就寫個答案司顿，不高興就亂涂芒粹。
上課坐姿隨意，聽講隨意大溜，說話隨意化漆，作業(yè)得哄著勸著催著才肯寫一點，經(jīng)常和同學鬧點摩擦钦奋，每次都不是他的錯……
進出辦公室也很隨意座云，有時候課間主動跑來，興致勃勃地問一句‘石老師付材，今天作業(yè)是什么朦拖？’但很少會寫。
有時候被老師叫到辦公室伞租，老師說一句他回一句贞谓，振振有詞。
上周葵诈，一樓男廁所被垃圾堵了裸弦，后來查監(jiān)控，發(fā)現(xiàn)是他做的作喘。問他理疙，說垃圾池太遠，不想跑泞坦。
再上周窖贤，班里有活動，一位同學帶了手機來準備拍照留資料贰锁，過了個課間找不到了赃梧。他說要去廁所，老師派了同學跟去豌熄，結(jié)果從他的衣服口袋里掏出來授嘀，他還要說是一個小男給他的。那個小男孩呢锣险，他不認識蹄皱。
……? ……
也難怪石老師每次說起來他來都一肚子氣览闰。最主要的是，做了錯事被逮到巷折，從來不認為自己做錯了压鉴。即使是這次偷拿別人手機，也毫無羞愧之情锻拘。
生氣之余油吭，也不免為他的將來擔心。
其實逊拍，家長的學識和孩子的教育之間沒有必然的正相關(guān)上鞠。低學歷的家庭也能培養(yǎng)出高素質(zhì)的孩子，但小順家顯然不是芯丧。缺少父愛和母愛芍阎，沒有最基本的對錯觀念，沒有孩子的勃勃生機缨恒。偏偏腦子又不笨谴咸，將來能成什么樣子，真的很難說骗露。
對這樣的孩子岭佳，學校和老師能做的不多。就以手機事件來說萧锉，五年級的孩子珊随，會不知道那種行為叫“偷”嗎？為什么會做得那么理所當然柿隙？而事情發(fā)生后叶洞，老師除了與家長溝通，別的什么都不能做禀崖，因為一不小心就成了“體罰或變相體罰”衩辟，或者侵犯了未成年人的隱私。如果家長不管波附，那真是什么效果都沒有艺晴。
小順常常讓我想起以前教過的一個學生——小雋。他的人生很短掸屡，只有十五年封寞。
