? ? 教師在一個人的成長的過程中右钾，到底起到了什么樣的作用蚁吝？有些學(xué)者認(rèn)為，教師在激發(fā)學(xué)生的動機舀射，提高學(xué)生學(xué)業(yè)成績方面窘茁，最多也只能起到中等程度的作用。有些學(xué)者斷言脆烟，教師的作用只能被可憐的排在第二位山林，遠不如家庭的作用，這一斷言使許多教育工作者感到沮喪邢羔。 研究發(fā)現(xiàn)驼抹，在良好的教育環(huán)境中，有才能的教師拜鹤，確實能幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)上取得重要的進步框冀，特別是家庭不大可能顧及的方面。這證明了教師在學(xué)生學(xué)習(xí)中是最為有影響力的因素敏簿。調(diào)查數(shù)據(jù)也證明明也，教師對學(xué)生的關(guān)心程度與學(xué)生對課堂教學(xué)的滿意程度是成正比的。與此同時，我們也可以看到教師會受到許多條件的約束和限制诡右，例如教室里沒有可以靈活使用的空間安岂，學(xué)生過多，每天上課的時間過多帆吻，管理部門的控制和約束域那，打斷教學(xué)的雜事兒，還有學(xué)生上課時腦子里在想與學(xué)習(xí)無關(guān)的事猜煮，這都會影響教師工作的效益次员。
? ? ? 學(xué)校生活的性質(zhì)是由許多因素決定的，教師的行為只是其中一個因素王带，除此之外還有學(xué)校的使命感淑蔚，家庭的關(guān)心與合作，教師和學(xué)生群體的穩(wěn)定性因素等愕撰。要想讓教師在兒童和青少年的學(xué)校教育中發(fā)揮更大作用刹衫，可以。通過改善環(huán)境搞挣，以使教師發(fā)揮出最大的潛能带迟。學(xué)校改革的方向是很清楚的，查出和改善妨礙工作的條件囱桨，增強教師的知識和技能仓犬。
? ? ? 教學(xué)：工作與扮演的角色? ?
? ? 在世人看來，教師的工作是輕松的舍肠，他們每天工作的時間不長搀继，卻擁有著很長的假期。 這種想法和說法是欠妥的翠语。數(shù)據(jù)表明教師的工作既有藍領(lǐng)工作的機械性叽躯，又有一點專業(yè)人員的靈活性，特別是在中學(xué)里啡专，每日的教學(xué)就是最大的险毁、機械的工作。
? ? 教師們在學(xué)校里大多數(shù)的時間都是在相互隔離的環(huán)境中度過的们童，教書也許是一種比我們所了解的更孤獨畔况，在社交上更受限制的職業(yè)，我們很難估計慧库，這種情況會對教師的行為跷跪、自我更新和他們與學(xué)生的關(guān)系有什么樣影響。
為什么有人愿去當(dāng)老師齐板？為什么有的教師會辭職吵瞻？
? ? 在選取樣本中葛菇，有57%的教師認(rèn)為他們之所以選擇做教師，主要是因為教學(xué)工作的性質(zhì)橡羞。他們中間有22%的人是出于想教書眯停，或想教一某一學(xué)科的愿望。有18%的人認(rèn)為教學(xué)是一種值得投身于其中的好職業(yè)卿泽。有17%的人是出于為他人服務(wù)的愿望莺债。
? ? 我們常常能聽到人們娓娓動聽的談?wù)摚娜鈵酆⒆忧┴玻瑸楹⒆觽儷I身的教師齐邦。教師也是凡人。他們希望能從事令人滿意的工作第租。在樣本中措拇，大約只有15%的小學(xué)教師和11%的中學(xué)教師說愛孩子，是他們選擇做教師的主要原因之一慎宾。這則數(shù)據(jù)并不意味著其他教師就不愛孩子了丐吓，只是說明對大多數(shù)教師來講，愛孩子并不是他們選擇做教師的主要因素趟据，好不奇怪的事汰蜘，錢也不是主要原因。在全美教育協(xié)會的報告以及他們的研究中指出之宿，已婚婦女最有可能再次選擇教師職業(yè)，而在中學(xué)教書的男教師最不可能再次選擇教師職業(yè)苛坚。
? ? 好學(xué)校的一個特征就是它的教職工比較穩(wěn)定比被，對工作感到滿意。而在教師離職的因素中泼舱。首要因素是個人對教師工作的灰心和不滿是最重要的因素等缀。有趣的是，盡管教師在選擇職業(yè)時并不把經(jīng)濟收入作為一個主要原因娇昙，但他卻是教師選擇離職的第二個重要原因窒舟。
? 絕大多數(shù)的教師選擇進入教師職業(yè)是出于理想和助人為樂的精神尺锚。那些認(rèn)為自己實現(xiàn)了職業(yè)目標(biāo)的人，往往是因為職業(yè)性，理想的因原因而進入教師工作的捺弦。我們注意清除那些最妨礙教師對教學(xué)工作產(chǎn)生滿意度的障礙，改革的前景就更加樂觀了茴丰。
? ? 教師的教學(xué)信念
? 70年代的回歸基礎(chǔ)教育運動是被這種批評而激起的困介。一代相信進步主義哲學(xué)和實踐的教師壟斷了學(xué)校，也就是說铃诬，教師們沒有嚴(yán)格控制課堂和傳授基本技能和學(xué)科知識祭陷，而是過于放松學(xué)生行為和學(xué)生成績苍凛，批評家們指出，這種教學(xué)的結(jié)果是學(xué)生紀(jì)律差兵志，學(xué)習(xí)成績低醇蝴。
? 關(guān)于教師工作信仰的數(shù)據(jù)，可以幫助我們了解教師和教學(xué)工作想罕。我們要求樣本中的教師悠栓，對關(guān)于學(xué)生和教師之間的關(guān)系，教師的控制權(quán)應(yīng)該學(xué)什么弧呐？學(xué)生參與備課等問題的21條信念闸迷，發(fā)表了他們同意或不同意的意見。 教師在教學(xué)中應(yīng)起主導(dǎo)作用是屬于傳統(tǒng)的信念俘枫，而尊重學(xué)生的獨立思考腥沽，相信學(xué)生應(yīng)該參與課堂活動的規(guī)劃，是屬于進步主義的信念鸠蚪。各級學(xué)校和教師都同時支持傳統(tǒng)與進步主義的信念今阳，至于其他研究的發(fā)現(xiàn)是一致的，半數(shù)以上的教師堅決同意茅信，當(dāng)教師明顯主導(dǎo)課堂活動盾舌，維持課堂秩序，并讓學(xué)生處于忙的狀態(tài)蘸鲸，就能發(fā)展良好的師生關(guān)系妖谴，但是同時又有許多其他教師堅決同意，教師如果積極夸獎學(xué)生個人成就酌摇，就能提高他們的學(xué)習(xí)質(zhì)量膝舅，教師如果認(rèn)真研究學(xué)生的學(xué)習(xí)問題，就能創(chuàng)造最好的學(xué)習(xí)氣氛窑多，還有就是應(yīng)該鼓勵學(xué)生參與教學(xué)計劃仍稀。
? 教師一般都認(rèn)為教授基礎(chǔ)學(xué)科，培養(yǎng)基本技能以及增加學(xué)生各方面的知識是重要的任務(wù)埂息。同時他們認(rèn)為教師必須控制課堂環(huán)境技潘，如果學(xué)生的行為變得無法控制，教師就不能實踐教學(xué)的中心任務(wù)千康。因此更多的教師愿意按照他們對好的教學(xué)法的信念去工作享幽，但他們?nèi)匀桓械揭刂茖W(xué)生的權(quán)力，以防止不守紀(jì)律學(xué)生占上風(fēng)吧秕，為學(xué)生創(chuàng)造必要的學(xué)習(xí)條件琉闪，如果在失去了控制的班級里頭，是不可能進行學(xué)術(shù)性學(xué)習(xí)的砸彬。
成功的21條信念（概括）
我是最棒的颠毙，我成功的21條信念（概括）
我是最棒的斯入，我一定會成功！
我是一切的根源蛀蜜！
我是我認(rèn)為的我刻两！
成功是因為態(tài)度！
過去不等于未來滴某！
人磅摹，因為夢想而偉大！
不是不可能霎奢，只是暫時沒找到方法户誓！
成功有一定方法，失敗一定有原因幕侠！
成功者找方法帝美，失敗者找借口！
命運在自己手里晤硕，而不是在別人的嘴里悼潭！
天助自助者！
你越努力舞箍，你的運氣就會越好舰褪！
我要，我就能疏橄！
決心決定成功占拍！
山不過來，我就過去Ｉ悠取（如果事情無法改變就改變自己）
每天進步一點點刷喜！
沒有失敗，只是暫時沒有成功立砸！
只要不服輸，失敗就不是定局初茶！
堅持到底颗祝，永不放棄！
人人都能成功恼布！一定會成功螺戳！
我是一切的根源！
我是我認(rèn)為的我折汞！
成功是因為態(tài)度倔幼！
過去不等于未來！
人爽待，因為夢想而偉大损同！
不是不可能翩腐，只是暫時沒找到方法！
成功有一定方法膏燃，失敗一定有原因茂卦！
成功者找方法，失敗者找借口组哩！
命運在自己手里等龙，而不是在別人的嘴里！
天助自助者伶贰！
你越努力蛛砰，你的運氣就會越好！
我要黍衙，我就能泥畅！
決心決定成功！
山不過來们豌，我就過去Ｑ哪怼（如果事情無法改變就改變自己）
每天進步一點點！
沒有失敗望迎，只是暫時沒有成功障癌！
只要不服輸，失敗就不是定局辩尊！
堅持到底涛浙，永不放棄！
人人都能成功摄欲！
立即行動＝瘟痢！Ｐ厍健我注！
? ? ? 教師對各種問題的認(rèn)識
? 當(dāng)我們請教師選擇回答，他們認(rèn)為所在學(xué)校存在最大問題是什么時迟隅，他們傾向于選擇那些影響他們教學(xué)但骨，但他們似乎又無法控制的問題，例如學(xué)生對學(xué)校缺乏興趣智袭，學(xué)校規(guī)模太大奔缠，教室太擁擠，家長不關(guān)心行政方面的問題吼野，資源貧乏以及學(xué)生表現(xiàn)不良等等校哎，這些問題會妨礙日常的中心工作。另一方面，學(xué)生和家長更傾向于認(rèn)為學(xué)校存在的最大問題是學(xué)生的個人問題闷哆，而不是那些直接與教學(xué)環(huán)境有關(guān)的問題腰奋。不管怎么說，教師會把學(xué)生表現(xiàn)阳准，學(xué)生對學(xué)校缺乏興趣以及家長不關(guān)心氛堕，看作是最為嚴(yán)重的問題，并認(rèn)為這些問題妨礙并阻撓了他們的教學(xué)工作野蝇。
? 我們有理由相信讼稚，你所有許多嚴(yán)重問題的學(xué)校應(yīng)該與一所沒有什么嚴(yán)重問題的學(xué)校很不一樣，并且在有嚴(yán)重問題的學(xué)校里绕沈，教師和學(xué)生參與教學(xué)過程的熱情會少一些锐想，諸如學(xué)校規(guī)模，資源貧乏乍狐，家長無興趣赠摇，行政管理和規(guī)章制度等方面超出了教師的控制，也許會妨礙他們的日常工作浅蚪，其他問題藕帜，如吸毒酗酒就更加超出了教師的控制范圍，這只會增加教師的沮喪和無力感惜傲。很多問題洽故，他不僅僅是學(xué)校的問題，也是社會和社區(qū)共同存在的問題盗誊。
? ? 教師對工作的滿足感
? 對各種不同的工作環(huán)境的研究結(jié)果表明时甚，改造環(huán)境中使工作人員泄氣和煩惱的因素，就能在某種程度上提高他們對工作滿意度和生產(chǎn)力哈踱。
? ? 較通常的研究結(jié)果顯示荒适。像校長敏感的領(lǐng)導(dǎo)藝術(shù)、教學(xué)輔助开镣、參與學(xué)校的決策這樣的積極因素刀诬，能促使教師以更大的熱情，更職業(yè)化的做好他們的工作并實現(xiàn)他們的職業(yè)目標(biāo)邪财。
? 如果我們能探索出哪些因素可以構(gòu)成使教師感到滿意的工作環(huán)境舅列。就可以有目的的開始進行改革。在調(diào)查中可以將教師的問題分成幾大部分卧蜓，有些問題是關(guān)于教師工作中的自主權(quán)對環(huán)境氣氛的影響。導(dǎo)致員工決策過程的質(zhì)量把敞，與其他教師和家長的友誼弥奸，個人安全等等。有些問題是關(guān)于對所有學(xué)生開放的設(shè)備和資源奋早，有些問題牽涉到教師工作和休息相關(guān)的資源盛霎，有些問題是關(guān)于教師對他們所選擇職業(yè)的滿意度赠橙，還有一些問題是關(guān)于教師對家長及家長在學(xué)校中所起的作用的看法。當(dāng)然還有教師給他們學(xué)校所打的分?jǐn)?shù)愤炸，以及教師認(rèn)為學(xué)校所強調(diào)的目標(biāo)期揪，以及他們認(rèn)為應(yīng)該被強調(diào)目標(biāo)之間的差距。
? ? ? 在調(diào)研數(shù)據(jù)中规个，我們可以看到一個假設(shè)凤薛，即使教師感到比較不令人滿意的學(xué)校，往往也是教師诞仓，家長和學(xué)生都認(rèn)為問題較多較嚴(yán)重的學(xué)校缤苫，與此相反那些為教師提供比較令人滿意的職業(yè)和教學(xué)環(huán)境的學(xué)校，通常不會是教師家長和學(xué)生認(rèn)為存在嚴(yán)重問題的學(xué)校墅拭，令人高興的事活玲，學(xué)生也經(jīng)常認(rèn)為這樣的學(xué)校能為他們提供優(yōu)質(zhì)的教育。
? ? 我們的調(diào)查并不支持谍婉，一切都依賴于老師的論點舒憾，相反，我們得出的結(jié)論是穗熬，一切（這里指的是學(xué)校教育的質(zhì)量）都依賴于教師（能力強和能力弱比較滿意和比較不滿意的）學(xué)校環(huán)境之間的相互作用镀迂。這一個論點也許過于有簡單化之嫌，在學(xué)校教育環(huán)境以及能力和滿意等字眼中包含了的因素死陆，當(dāng)我們進一步理解這些因素和他們之間的關(guān)系招拙，我們就能有效的改造學(xué)校。
? ? 也有越來越多的人認(rèn)為校長在學(xué)校質(zhì)量和改革中有重大的作用措译，甚至有人聲稱一切都依賴于校長别凤，在我們調(diào)查的學(xué)校中，我們發(fā)現(xiàn)教師的滿足程度與校長的得力领虹，領(lǐng)導(dǎo)之間有很大的關(guān)系规哪。在比較令人滿意的學(xué)校里任職的校長，比在比較令人不滿意的學(xué)校里任職的校長塌衰，能更好的掌握自己的工作和時間诉稍，并能對自己的學(xué)校有關(guān)的決定施加更多的影響，在比較令人滿意的學(xué)校里任職的校長最疆，毫無例外的感到杯巨，他們所行使的權(quán)力與他們自己所應(yīng)該有的權(quán)力是接近的。
? ? 數(shù)據(jù)表明努酸，教職員工的團結(jié)和學(xué)校里解決問題及制定政策過程的性質(zhì)服爷，也能極大的影響教師對工作的滿意度，校長是起一定作用的，但把校長的作用看作是決定學(xué)校氣氛或者教師滿足感的唯一或者重要因素就錯誤了仍源。
? 環(huán)境的因素也從正反兩方面影響著校長和教師的工作效益以及對工作的滿足感心褐。我們必須注意到工作環(huán)境問題，使教學(xué)的環(huán)境為開展教學(xué)提供最佳的機會笼踩，當(dāng)教師發(fā)現(xiàn)自己受到工作單位問題的困擾和限制逗爹，而他們又不能掌控這種局面時，自然要感到沮喪和不滿嚎于，毫無疑問掘而，這樣一來教師的工作效益便受到了影響，而那些挫傷教師的問題卻越演越烈匾旭，學(xué)生期待的優(yōu)質(zhì)教育便會衰退镣屹，這種教學(xué)質(zhì)量必然下降。
? ? ? 一個令人困惑的學(xué)校
? 教師指出的問題大都是學(xué)生的語言价涝，家長的冷漠及學(xué)生對學(xué)習(xí)沒有興趣女蜈，家長也會基本同意教師的觀察，認(rèn)為在行為是重要的一些問題色瘩。教師進入教師這個職業(yè)是為了教學(xué)生和教專業(yè)伪窖，但他們的積極性會被環(huán)境因素所挫敗。這就要求我們盡最大能力努力設(shè)計和提供教學(xué)資源居兆，學(xué)習(xí)環(huán)境行政和社區(qū)的資源以及明智的政策覆山。
? 當(dāng)下為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)教育是頭等大事，讓我們希望可以同時實現(xiàn)教育平等和質(zhì)量的目標(biāo)泥栖，當(dāng)然這是一場新的挑戰(zhàn)簇宽，光靠教師是不可能成功的。
? ? 教師：能力吧享、自主權(quán)及影響
? 培訓(xùn)的充分性
各級學(xué)校的教師一般都認(rèn)為他們自己是教學(xué)領(lǐng)域的決策人魏割，并認(rèn)為影響他們教學(xué)的方法和內(nèi)容的因素主要是自身的經(jīng)歷和所受到的培訓(xùn)。
? ? 很多老師一直用一些不能使所有學(xué)生真正參與學(xué)習(xí)的教學(xué)和分班的方法钢颂。因為教師本人對他們所受到的培訓(xùn)的認(rèn)識證明他們具備應(yīng)有的知識钞它，所以我們可以假定問題出在教學(xué)法上，而不是教師的學(xué)術(shù)背景上殊鞭。
? 樣本中很多老師認(rèn)為他們在藝術(shù)方面所受到的培訓(xùn)不足遭垛，還有一些教師認(rèn)為他們在體育方面受到的培訓(xùn)不足，我們感到并不驚訝操灿，因為在大多數(shù)時候锯仪，他們會認(rèn)為這兩門學(xué)科是一種娛樂活動。相比之下趾盐，閱讀數(shù)學(xué)以及其他學(xué)術(shù)性科目才是中心和基礎(chǔ)的庶喜，所以說師范教育通常提供的是這些學(xué)科教學(xué)的培訓(xùn)幌蚊。
? 在小學(xué)一個教室可以同時教幾門科目是常見的事兒，而且看上去好像并沒有給教師造成什么專業(yè)方面的問題溃卡。有關(guān)通才教育的數(shù)據(jù)表明，混合式科目蜒简，例如核心項目瘸羡，總會給高中的教師帶來困惑，從初中到高中外語教學(xué)就有一種突變搓茬，我們發(fā)現(xiàn)高中教師認(rèn)為他們所受到的培訓(xùn)不足犹赖，這很可能是因為教師不夠，幾個教師要上許多高級班的課程卷仑，看起來峻村，專業(yè)培訓(xùn)似乎只是高中教育和師范教育中個別而不是普遍的問題。
? 教師的孤立
? ? 我們收集了大量有關(guān)于教師和他們教學(xué)工作之間影響因素之間的關(guān)系以及教師之間的數(shù)據(jù)锡凝。在各學(xué)科各年級的教師中一粘昨，有75%以上的人認(rèn)為他們的教學(xué)內(nèi)容受到兩個因素的影，一是他們個人的背景興趣和精力窜锯，二是學(xué)生的興趣和精力张肾。
? ? 學(xué)校教育現(xiàn)有體系的性質(zhì)和操作，是校長锚扎，教師吞瞪，家長，也許還有學(xué)生不能在一起解決全校性的問題驾孔，我們可以看到他們內(nèi)部缺乏鼓勵和支持教師開展交流芍秆，改進教學(xué)，解決涉及整個學(xué)校范圍的問題和機制翠勉，所以教師在很大程上限像他們的學(xué)生一樣妖啥，是肩并肩從事似乎一樣但實質(zhì)上又互不相干的活動。
? 改造這種局面不能光靠規(guī)勸眉菱，毫無疑問迹栓，要想改變超越個體教室的大環(huán)境。就必須給教師時間和獎勵俭缓，鼓勵他們?nèi)ラ_展非教學(xué)性的改革活動克伊，這也是教師的一種不同的職責(zé)，師資培訓(xùn)中也要增加教學(xué)法和教學(xué)管理以外的內(nèi)容华坦。
? 自主權(quán)
? 教室的卻是教師的領(lǐng)地愿吹。在這里教師認(rèn)為他們是很有自主權(quán)的，我們的樣本中的教師認(rèn)為他們可以控制什么內(nèi)容以及怎么教惜姐。他們在控制目標(biāo)和方向犁跪，選擇教學(xué)內(nèi)容和技能椿息，使用教室的空間，學(xué)生分組教學(xué)坷衍，選擇教學(xué)材料寝优，以及計劃使用時間。
? 教師感到他們對課堂問題的影響力較大枫耳，但這種影響力在全校問題上就明顯的減少了乏矾。
? 有趣的發(fā)現(xiàn)是校長所認(rèn)識到的，教師的影響力要比教師自己感到的要大一些迁杨。
? ? ? ? ? ? ? 討論
? 超越教與學(xué)的環(huán)境
? 教學(xué)與繪畫不一樣钻心，繪畫是一門藝術(shù)，而我們稱作學(xué)校的地方铅协，對人有各種的限制捷沸。教師們相信只有教師才能在學(xué)校里激發(fā)出學(xué)生的求知好奇心和興趣。由于缺乏共同的內(nèi)在的學(xué)習(xí)愿望和需求狐史，中學(xué)生不可能自覺的創(chuàng)造出良好的教學(xué)環(huán)境痒给。
? ? 處于低房社會經(jīng)濟地位的家長警告他們的孩子不要被傷害或者自己陷入麻煩，教導(dǎo)孩子在學(xué)校里要低調(diào)和聽話预皇，而中產(chǎn)階級的家長則鼓勵他們的孩子侈玄，從學(xué)校里獲得一切有利于他們將來發(fā)展的教育，這些不同期望隨著孩子的年齡和年紀(jì)的增長吟温，會越來越大序仙。
? 專業(yè)化：理論與實踐
? 實踐中的教師的信仰和期望往往是專業(yè)性的，但由于工作條件的限制鲁豪，他們的實踐卻更像工匠性質(zhì)了潘悼。人們希望教師能日復(fù)一日熱情奔放的教學(xué)生，并敏銳的診斷和幫助學(xué)生克服學(xué)習(xí)上的困難爬橡。教師的負(fù)擔(dān)如此之重治唤，以至于既是他們能采取最佳的教學(xué)方法，他們中的許多人也會轉(zhuǎn)向使用那些精神和身體都不那么疲勞的老辦法糙申。
? ? 有一個辦法似乎能解決4個關(guān)鍵性的問題宾添，雖然他不會受到非教育工作者的歡迎。這就是將教師的每周授課的時數(shù)減少到約15小時柜裸。與此同時缕陕，發(fā)動由全體教工參加的，以學(xué)校為立足點的課程和教學(xué)改革運動疙挺，首先人就可以期待教師每天只教三個小時的課扛邑，第二這同時，我們在第5章里討論過的課程方面的不足就可以得铐然，這同時也為教師提供腦筋的機會蔬崩，是他們向大學(xué)以及學(xué)科專業(yè)人員一樣以及一些科學(xué)家建立一些聯(lián)系恶座。第三，像大學(xué)那樣沥阳，在工作周里可以進行一些專業(yè)進修活動跨琳，第四我們有可能為兒童和青少年提供校外學(xué)習(xí)的機會，使用整個社區(qū)的非正式的教育資源桐罕。
教書作為一種職業(yè)
? 教師工資增長速度在所有職業(yè)中屬于最慢的湾宙，這是造成教師離職的經(jīng)濟原因。今天進入教師職業(yè)的男男女女冈绊，會發(fā)現(xiàn)自己在社區(qū)里的自主權(quán)比以前增加了，但他們的威信地位卻下降了埠啃，在校學(xué)生死宣，特別是中學(xué)生之間的差距越來越大，學(xué)校被更多的利用來解決重要的一些社會問題碴开，通過立法和執(zhí)法機構(gòu)來管理學(xué)校的做法顯著在增加毅该，教師個人的經(jīng)濟收入仍然比較低，在教育領(lǐng)域中調(diào)換工作的機會仍然很有限潦牛，學(xué)校和教師的條件依舊眶掌，使教師們感到精疲力盡之后沿用傳統(tǒng)的教育方法，而不是創(chuàng)造性的教學(xué)巴碗，如果只要求教師提高學(xué)生成績朴爬，而不去探索上述的環(huán)境問題，我們就不可能改善教師職業(yè)生活橡淆，也不能提高他們所在學(xué)校的教學(xué)質(zhì)量召噩。
