優(yōu)秀教師和普通教師的5個區(qū)別
怎樣才能成為一名優(yōu)秀教師呢伞租？帕克 · 帕爾摩在《教學(xué)的勇氣》中寫道：
優(yōu)秀的教學(xué)決不能屈就成為技術(shù)教學(xué)杉畜，應(yīng)當(dāng)來自教師的矢志不渝和正直……我的這個觀念來自于或部分地來自于本人多年來一直詢問學(xué)生他們心目中的好老師是什么樣子的殿遂。傾聽他們的陳述竟闪，會發(fā)現(xiàn)爽冕，要求所有的優(yōu)秀教師使用相類似的教學(xué)技巧是不可能的事情隙赁，有些教師講課滔滔不絕垦藏，有些教師卻言簡意賅；有些教師按部就班教教材伞访，有些卻讓自己的想象力飛揚在課堂上掂骏；有些教師循循善誘，有些卻直截了當(dāng)厚掷。
我聽到的故事中弟灼，所有優(yōu)秀教師都擁有一個共同的特質(zhì)：投入工作時都有其鮮明的個性。學(xué)生這樣描述自己的老師：“A博士在教學(xué)上的確很專注冒黑√锇螅”“B先生對自己所任學(xué)科很具有激情÷盏”“你能從眾多教師之中認出這就是C教授的風(fēng)格掩驱。
什么樣的教師才算是真正的好教師？大部分人都傾向于認同優(yōu)秀的教師其實都是相似的冬竟，例如他們都富有活力欧穴，充滿激情且思想深邃，而且還擁有熱愛知識喜愛傳授知識的愛人之心泵殴。
一
優(yōu)秀教師利用碎片化時間
普通教師將整塊時間碎片化
兩者看起來都很忙涮帘，但后者一直在瞎忙，前者則是在高效工作笑诅。手機是現(xiàn)代時間的粉碎機调缨，微信、淘寶吆你、抖音弦叶、快手、小視頻早处，切割著我們的時間湾蔓。本來計劃下午三個小時要寫完一篇文章，大腦卻在朋友圈砌梆、電腦網(wǎng)頁和小視頻中來回切換著默责。三個小時后贬循，只有文章的題目和第一段孤零零地吊在那里，似在嘲笑自己桃序。
優(yōu)秀教師則是將碎片化時間都使用起來的人杖虾。洗臉、吃飯媒熊、坐車奇适、走路、睡覺前芦鳍，這些時間看起來微不足道嚷往，但日積月累卻會產(chǎn)生龐大的效應(yīng)。有的老師在送孩子課外班的兩個小時中柠衅，翻閱完一本書皮仁，寫完一篇教育敘事的小文，完成一個課題的框架菲宴。能充分利用碎片時間的優(yōu)秀教師贷祈，無形中比別人多出了一大塊的生命。教師是人為地把整塊時間切割成碎片喝峦，成為純度較低的注水時間势誊，還是利用碎片化時間，是教師優(yōu)秀與否的顯著標志谣蠢。
二
優(yōu)秀教師和普通教師擁有不一樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)
深度學(xué)習(xí)和浮泛學(xué)習(xí)是劃開優(yōu)秀教師和普通教師的另一條分界線粟耻。兩者的區(qū)別在于前者能在無干擾的狀態(tài)下長時間專注地工作，在這段時間內(nèi)漩怎，教師的思考能力和認知水平會達到自己的上限勋颖，從而保證了工作的創(chuàng)新性嗦嗡，教學(xué)技能也不斷攀升勋锤。普通老師則滿足于浮淺的工作，每天只完成一些事務(wù)性任務(wù)侥祭，還自以為收獲滿滿叁执。殊不知這些工作往往在受到干擾的情況下也能開展和完成，對大腦沒有挑戰(zhàn)性矮冬，只是常態(tài)化的工作谈宛，沒有個人根本性的質(zhì)性提高。
兩者看似都在學(xué)習(xí)胎署，都很忙吆录，但忙并不一定代表生產(chǎn)力。優(yōu)秀教師在這段時間全心投入琼牧，一段時間內(nèi)聚焦于一件事情恢筝，高強度沖刺哀卫，時間純度和效率都很高，最后常伴有高質(zhì)量的產(chǎn)出撬槽。普通教師則不斷分心此改、分身、分神侄柔，思想很難凝聚共啃，認知很難深入，學(xué)習(xí)和工作多是在原地踏步暂题。如同挖井移剪，前者每天不斷深挖，并有清泉作為心靈的滋養(yǎng)薪者，洗去身體的疲憊挂滓；后者每天也在挖，但只是刨了一個又一個淺坑啸胧，疲憊中看不到未來赶站，日復(fù)一日的重復(fù)中消耗掉了寶貴的激情和動力。
三
優(yōu)秀教師和普通教師的業(yè)余時間使用不同
普通教師 8 小時下班后纺念，就按下了工作和學(xué)習(xí)的休止符贝椿。回家后看看電視陷谱、購購物烙博、聚聚餐，開啟了另外一個頻道烟逊。優(yōu)秀教師則在學(xué)校工作后渣窜，開啟了自我提升的專業(yè)發(fā)展通道。
事實上宪躯，教師在 8 小時內(nèi)并不會產(chǎn)生多么大的差異乔宿，是業(yè)余時間決定了人生高度的不同。哈佛有條著名的理論：“人與人的差別在于業(yè)余時間访雪，甚至一個人的命運就決定于晚上8點到10點之間详瑞。”每早或每晚抽出 2 個小時的時間用來閱讀臣缀、進修坝橡、思考、寫作或參加有意義的演講精置、討論计寇，你會發(fā)現(xiàn)，你的人生正在發(fā)生改變，堅持數(shù)年之后番宁，成功會向你招手蹲堂。業(yè)余時間的規(guī)劃和使用不同，老師們走向了兩種不同的人生贝淤。
四
優(yōu)秀教師和普通教師的閱讀方式不同
閱讀是優(yōu)秀教師每日的必修課柒竞，是瑣碎日常的優(yōu)選項和必選項，也是修煉自己教學(xué)能力的秘密武器播聪。他們每天有自己固定的閱讀時間朽基，或早晨或晚上，依據(jù)自己的生物鐘而定离陶。普通教師也想閱讀稼虎，也知道閱讀的重要性，但瑣碎日常中他們將閱讀的日程排到了最后招刨，甚而消失不見霎俩。閱讀的積累和提升使優(yōu)秀教師和普通教師站在了不同的平臺〕量簦可能一個月和半年都看不出差距打却，甚至一年效果也微乎其微，但三年谎倔、五年柳击、十年，時間里就走出了普通教師和優(yōu)秀教師間不可企及的鴻溝片习。
兩者的讀書方式也有根本性的差異捌肴。前者往往采用的是知性的閱讀方式，后者往往多采用感性閱讀的方式藕咏。有老師說：“如果說感性閱讀是在溜冰状知，輕松愉快，看四周反反復(fù)復(fù)都是熟悉的景色孽查；那么知性閱讀則是在爬山饥悴，汗流浹背，但是周圍的景物始終在變化卦碾，越來越開闊铺坞，直至“無限風(fēng)光在頂峰”起宽。更重要的是洲胖，相比于溜冰，登山更能增強人的體質(zhì)和理解力坯沪÷逃常”書讀得越多，備課也就越輕松，跟學(xué)生交流也越容易叉弦。讀書看似使人忙碌丐一，其實是使人變得閑。
五
優(yōu)秀教師和普通教師的休閑觀不同
有的人可能會問淹冰，優(yōu)秀教師會不會太累库车，一直在工作，不是沒有休閑了嗎樱拴？確切地說柠衍，工作和休閑不存在嚴格的界限。如一位知名學(xué)者說：“當(dāng)我看書晶乔、寫累了珍坊，我會說出去散散步，游游泳正罢，休息休息阵漏；當(dāng)我散步、游泳累了翻具，會說回去看看書履怯，聽聽外語錄音，休息休息裆泳÷枪裕”
實際上，工作和休閑是相對的概念晾虑，變換工作的方式就是在休息疹味。我們大腦皮層的不同區(qū)域分管不同的事情，某一區(qū)域興奮的時候帜篇，另一區(qū)域處于相對抑制的狀態(tài)糙捺，它就是在休息◇舷叮可以說洪灯，我隨時隨地都在休息，與此同時我也隨時隨地都在工作竟痰。如果是自己熱愛的工作签钩，工作就變成了讓自己快樂的生活方式。教師熱愛自己的工作坏快，深刻的成就自我的價值铅檩，否則是對僅有一次的生命的浪費和辜負。
時間的時鐘一天天的滴答滴莽鸿，好像什么都沒有改變昧旨。但有一天當(dāng)你回頭看時拾给，發(fā)現(xiàn)每件事都變了，因為時間的本質(zhì)是不同的兔沃。愿教師在時間的長河里認識自己蒋得，完成自己，成就自己乒疏。
同樣是老師额衙，下面幾條對一下
會教” 老師與 “不會教” 老師的區(qū)別。
對照一下怕吴，你能得多少分入偷？
1、會教的老師能把復(fù)雜的教材教簡單了械哟；
不會教的教師則會把簡單的知識教復(fù)雜了疏之。
2、會教的老師能把難學(xué)的知識教容易了暇咆；
不會教的老師則會把很容易的知識教難了锋爪。
3、會教的老師自己 “悠閑” 讓學(xué)生忙爸业；
不會教的老師則讓學(xué)生沒事自己忙其骄。
4、會教的老師希望聽到學(xué)生的獨立見解扯旷；
? ? 不會教的老師生怕學(xué)生的回答拯爽，跟老師預(yù)想的答案不一樣。
5钧忽、會教的老師不怕學(xué)生答錯了毯炮；
不會教的老師生怕學(xué)生答錯了。
6耸黑、會教的老師喜歡對學(xué)生說：
“說說你是怎么理解的桃煎？”
不會教的老師總是說：“誰來回答？”
7大刊。會教的老師讓學(xué)生自己讀書去發(fā)現(xiàn)为迈、總結(jié)；
不會教的老師把自己的答案端給學(xué)生缺菌。
8葫辐、會教的老師心里始終裝著學(xué)生；
不會教的老師心里只有教案伴郁。
9耿战、會教的老師把時間盡量留給學(xué)生；
不會教的老師喜歡自己滔滔不絕蛾绎。
10昆箕、會教的老師敢于讓學(xué)生質(zhì)疑問難鸦列；
不會教的老師生怕課堂 “節(jié)外生枝”租冠。
