? ? ? ?課堂空間是課堂環(huán)境的重要組成部分谜疤，課堂空間的結(jié)構(gòu)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的影響。教學(xué)活動(dòng)是在一定的物理環(huán)境中進(jìn)行的现诀，這一環(huán)境在某些十分重要的方面制約著學(xué)生學(xué)習(xí)與發(fā)展的可能性夷磕，座位的不同安排對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)存在較大的影響。學(xué)習(xí)空間的變革仔沿，體現(xiàn)的是教學(xué)思想和教學(xué)方式的變革坐桩。在學(xué)習(xí)共同體理念下的政治科生本課堂構(gòu)建中，課堂空間轉(zhuǎn)換是整個(gè)課堂轉(zhuǎn)型的前提封锉。
?? ?一绵跷、課堂空間轉(zhuǎn)換的原因
??? （一）傳統(tǒng)課堂空間的弊端。在我們傳統(tǒng)的政治課堂空間上成福，采取的是“秧田式”座位碾局。講臺(tái)在班級(jí)的前面，講臺(tái)下是整整齊齊的學(xué)生座位奴艾，學(xué)生按前后秩序進(jìn)行排列净当，教師一般站在講臺(tái)前面，是整個(gè)班級(jí)的中心蕴潦。在這種課堂空間中像啼，體現(xiàn)的是以教師為主的“灌輸中心教學(xué)”。學(xué)生是被動(dòng)接收的容器潭苞，學(xué)生端坐在座位上忽冻，認(rèn)真地聽(tīng)、認(rèn)真地看萄传、認(rèn)真地思考甚颂，認(rèn)真地回答老師提出的各種問(wèn)題蜜猾。教師也不斷的強(qiáng)調(diào)學(xué)生要集中注意力秀菱，要認(rèn)真聽(tīng)講，思維要緊跟老師蹭睡，要注意回答老師提出的問(wèn)題衍菱。在實(shí)際的課堂教學(xué)中，學(xué)生似乎不太配合教師的要求肩豁，課堂上脊串，隨著年級(jí)越高辫呻，學(xué)生越不愿意和老師互動(dòng)，他們會(huì)端坐在教室里思緒卻四處游走琼锋，甚至出現(xiàn)打瞌睡放闺、看課外書、做小動(dòng)作的情況缕坎，學(xué)生們逐漸喪失學(xué)習(xí)的興趣怖侦，逐漸“逃離課堂”。這就違背了生本課堂的基本理念谜叹，把知識(shí)的傳遞誤認(rèn)為學(xué)習(xí)匾寝。
??? （二）是對(duì)話性學(xué)習(xí)的需要。佐藤學(xué)教授指出“學(xué)習(xí)是同客觀世界的對(duì)話荷腊、同他人的對(duì)話艳悔、同自我的對(duì)話的三位一體的活動(dòng)，其基礎(chǔ)就是基于柔和的聲音和身體交往女仰，基于‘傾聽(tīng)關(guān)系’的對(duì)話性溝通猜年，具體的做法是所有的教學(xué)，由四人組成的小組展開(kāi)協(xié)同學(xué)習(xí)”疾忍。在傳統(tǒng)的課堂空間中码倦，學(xué)生都是朝向講臺(tái)，看到的是教師身體的一半锭碳，教師是課堂的中心袁稽，學(xué)生與學(xué)生之間的溝通對(duì)話，學(xué)生和教師的溝通對(duì)話擒抛，在不斷強(qiáng)化教師“教的中心”基礎(chǔ)上推汽，難以發(fā)生，教師和學(xué)生都學(xué)會(huì)了“選擇性傾聽(tīng)”歧沪。而學(xué)習(xí)原本就是合作性的歹撒，原本就是基于同他人合作的‘沖刺與挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)’。業(yè)已懂得诊胞、理解的東西即使?jié)L瓜爛熟暖夭，也不能稱為‘學(xué)習(xí)’”學(xué)習(xí)共同體的課堂教學(xué)從本質(zhì)上說(shuō)是一種“對(duì)話型實(shí)踐”。學(xué)生個(gè)性的展現(xiàn)是通過(guò)群體互動(dòng)而展現(xiàn)的撵孤，班級(jí)如果組建了相互傾聽(tīng)的同伴關(guān)系迈着，原本基礎(chǔ)較差的所謂“學(xué)困生”，至少有同桌的一位同學(xué)在聽(tīng)他說(shuō)話邪码，不至于讓他“逃離學(xué)習(xí)”裕菠。從縱向的師生互動(dòng)轉(zhuǎn)向橫向的生生互動(dòng)，這是同伴之間的“互為主體性”闭专。學(xué)生喜歡這個(gè)群體奴潘，進(jìn)而共筑一個(gè)溫暖幸福的班級(jí)旧烧，這是“共社群性”。
?? ?二画髓、課堂空間轉(zhuǎn)換的操作
??? （一）基本的模式掘剪。原則上兩人為一小組，四人為一大組奈虾，一組人數(shù)不超過(guò)四人杖小。可采用隨意編組或者自愿組合的方式愚墓，比如抽簽編組等方法予权。當(dāng)小組出現(xiàn)有問(wèn)題時(shí)，可以進(jìn)行調(diào)整浪册。四個(gè)人扫腺，圍坐在一起，彼此面對(duì)面村象，利于進(jìn)行討論交流笆环，同時(shí)也體現(xiàn)了平等合作的關(guān)系。四個(gè)人中一般要有1~2位女生厚者，女生的人數(shù)不超過(guò)2人躁劣，不少于一人。在學(xué)習(xí)共同體的小組中库菲，大家都是平等合作的關(guān)系账忘，沒(méi)有領(lǐng)導(dǎo)、沒(méi)有組長(zhǎng)熙宇，是無(wú)階層的組合鳖擒。體現(xiàn)的是協(xié)同學(xué)習(xí)，不是小組合作的學(xué)習(xí)烫止。同時(shí)蒋荚，可以把講臺(tái)撤去，放在旁邊馆蠕，教師離開(kāi)講臺(tái)期升，深入到學(xué)生的中間。
??? （二）靈活的變化互躬。除此之外播赁，還可以采取多種的方式。在課堂空間的變化上吨铸，并沒(méi)有固定的模式行拢，可以根據(jù)課堂的需要進(jìn)行變換。我們可以擺放成“團(tuán)隊(duì)風(fēng)格”诞吱，將課桌圍繞教室組合舟奠，從而有利于教師與團(tuán)隊(duì)互動(dòng)。組合幾張桌子形成會(huì)議桌式的布置房维，這種布置可以將教師的重要性最小化沼瘫，而將學(xué)生的重要性最大化。也可以讓座位圍城半圓形咙俩，這樣就沒(méi)有學(xué)生背對(duì)著教室前面耿戚。或者可以去掉課桌阿趁，將學(xué)生安排成圓形膜蛔。沒(méi)有桌子或椅子，可以讓學(xué)生產(chǎn)生最直接的面對(duì)面互動(dòng)脖阵。還有爆炸式分組皂股、“同心圓風(fēng)格”、肩章式分組命黔、禮堂式等等呜呐。其中，U字型是一種較普遍的方式悍募，就是學(xué)生在教室中圍成U字型蘑辑，可以是兩排。這種空間是一種能用于多種教學(xué)目的坠宴，多個(gè)年段的座位布置洋魂。學(xué)生結(jié)對(duì)也很容易，轉(zhuǎn)過(guò)頭就能形成兩兩同伴關(guān)系喜鼓。如果轉(zhuǎn)過(guò)身去忧设，還可以和后面的兩位同學(xué)形成四四關(guān)系。老師的活動(dòng)空間很大颠通，可以靈活走動(dòng)址晕，關(guān)注每一位學(xué)生。學(xué)生能容易地看到老師或者其他視覺(jué)媒體顿锰，相互之間能面對(duì)面聯(lián)系谨垃。
? ??三、存在的問(wèn)題與對(duì)策
??? （一）學(xué)生閑談現(xiàn)象多硼控。在現(xiàn)實(shí)的學(xué)習(xí)過(guò)程中刘陶，采用這種圍坐的方式，會(huì)出現(xiàn)學(xué)生容易講閑話牢撼，或者彼此之間發(fā)生矛盾匙隔、爭(zhēng)吵等各種現(xiàn)象。因此有些老師熏版，進(jìn)行一段時(shí)間后就又把它改回來(lái)“秧田”式座位了纷责。產(chǎn)生這種情況最主要的原因是沒(méi)有引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)捍掺，開(kāi)展協(xié)同學(xué)習(xí)最主要的前提條件是設(shè)計(jì)挑戰(zhàn)性問(wèn)題、高階問(wèn)題再膳，引發(fā)學(xué)生的深度學(xué)習(xí)挺勿，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)在動(dòng)力，使學(xué)習(xí)變得更有意義喂柒，吸引每個(gè)學(xué)生參與不瓶。這是最重要的原因，也是最難的灾杰。同時(shí)蚊丐，結(jié)合學(xué)生的性格、知識(shí)艳吠、能力水平進(jìn)行相應(yīng)的搭配麦备，讓他們坐在一起更融洽，更舒適讲竿。再次泥兰，應(yīng)該采取成長(zhǎng)型思維的評(píng)價(jià)方式，更多評(píng)價(jià)的是學(xué)生學(xué)習(xí)前后的變化题禀，而不是就結(jié)果進(jìn)行橫向評(píng)價(jià)鞋诗。讓每個(gè)學(xué)生都能感受到學(xué)習(xí)成功的喜悅，看到自己努力獲得的成就迈嘹。
??? （二）座位安排隨意多削彬。有出現(xiàn)因?yàn)槟承W(xué)生他比較調(diào)皮，會(huì)講閑話秀仲，所以老師為了不影響其他同學(xué)融痛，就把他單獨(dú)一個(gè)人放在最后面或者最前面的位置獨(dú)坐。這個(gè)做法是明顯對(duì)學(xué)生的不尊重神僵，是對(duì)他的孤立雁刷，久而久之，這位學(xué)生就會(huì)脫離班級(jí)集體之外保礼。男女搭配的比例不均衡沛励，有些是男多女少，有些是女多男少炮障。一般來(lái)說(shuō)目派，應(yīng)該是女生不超過(guò)兩人且不少于一人。有些小組安排了6個(gè)人或者5個(gè)人胁赢，其實(shí)4個(gè)人是最好的組合企蹭，彼此能相互看見(jiàn)，相互連接，說(shuō)話的聲音彼此也更聽(tīng)得到谅摄。如果全班學(xué)生會(huì)出現(xiàn)不是4的倍數(shù)徒河，可以安排三個(gè)人，但不建議安排5人以上的小組螟凭。
??? 21世紀(jì)是“課堂革命”的世紀(jì)虚青，課堂的改變它呀，帶動(dòng)教師的改變螺男，只有教師發(fā)生改變，才是學(xué)校真正的改變纵穿。學(xué)校改革的主力軍是教師下隧，改革的核心在課堂。課堂空間位置的變化谓媒，是教師從”“精英化教育”向“大眾化教育”的轉(zhuǎn)變淆院。我們?cè)谡n堂上對(duì)傳統(tǒng)的座位做一些小小的改變，目的是為了把學(xué)習(xí)權(quán)還給學(xué)生句惯，是為了讓學(xué)生在課堂中真正做“主人”土辩，構(gòu)建相互傾聽(tīng)、合作學(xué)習(xí)的高效生本課堂抢野。
