不同研究的結(jié)果對比

Birnbaum, M. S., Kornell, N., Bjork, E. L., & Bjork, R.A. (2013). Why interleaving enhances inductive learning: The roles ofdiscrimination and retrieval. Memory & Cognition, 41, 392– 402.http://dx.doi.org/10.3758/s1342101202727

加利福尼亞

實驗一：8種鳥，每種5張圖片彼城。Interleaved組，但是中間會加入不相關(guān)的問題候生。不相關(guān)的問題會打斷對比過程，影響歸納成績绽昼。

實驗二：蝴蝶唯鸭。16個種類，每個種類4個例子硅确。2（順序）×2（連續(xù)目溉，有間隔10秒）

I I B B I I B B I I B B I I B B 順序，8個物種是interleaved菱农，8個是block

加入了間隔缭付，block和interleaved表現(xiàn)沒有顯著差異。

65%循未，67%的被試都認為是block學(xué)習(xí)會更好陷猫，即使最后的結(jié)果證明是interleaved更好。

Zulkiply, N., & Burt, J. S. (2013). The exemplar interleaving effect in inductive learning: Moderation by the difficulty of category discriminations. Memory & Cognition, 41, 16 –27.

http://dx.doi.org/10.3758/s1342101202389

昆士蘭queensland

畫只厘，12個畫家烙丛，120幅，72用來練習(xí)羔味。

Spacing是30秒河咽，回答瑣碎問題

Interleaved更好，加入了spacing會下降赋元，但是始終還是比block好

實驗二利用新的更好描述的刺激忘蟹，分成高可分辨組（干擾少，組別間好分辨）搁凸，低可分辨組（干擾多媚值，組別間難分辨）

對于容易分辨的interleaved做的更好，但是對于難以分辨的block做的更好护糖。

Kang, S. H., & Pashler, H. (2012). Learning painting styles: Spacing is advantageous when it promotes discriminative contrast. Applied Cognitive Psychology, 26, 97103.http://dx.doi.org/10.1002/acp.1801

藝術(shù)家的畫褥芒，3位藝術(shù)家，每個藝術(shù)家24畫是練習(xí)嫡良，16個是測試

加利福尼亞大學(xué)

除了interleaved是顯著更好的锰扶，其他情況沒有顯著區(qū)別，加入了spacing寝受，block也沒有變得更好坷牛。實驗二加入了同時不同作家，比block好是顯著的很澄，但是略高于interleaved是不顯著的京闰。

Taylor, K., & Rohrer, D. (2010). The effect of interleaving practice. Applied Cognitive Psychology, 24, 837– 848.http://dx.doi.org/10.1002/acp.1598

被試都是小朋友10歲颜及，11歲。學(xué)習(xí)四種公式蹂楣，計算棱柱的四種屬性（角俏站，面，邊捐迫，角度）乾翔。

第一天是練習(xí)，第二天進行測試施戴。

Interleaved : ABCD abcd cadb dcba bdac bdac dcba cadb abcd

ffffffffffffffffffffffffffff

Blocked : Aafafafafafafafa Bbfbfbfbfbfbfbfb Ccfcfcfcfcfcfcfc

Ddfdfdfdfdfdfdfd

F代表間隔

Interleaved練習(xí)削弱了練習(xí)成績反浓，但是提高了測試成績。并且block會加大誤認錯誤的發(fā)生赞哗。

Interleaved要求被試將相應(yīng)的公式與問題匹配起來雷则，有一個配對的過程。