? ? ? 近段時(shí)間讀了李鎮(zhèn)西老師的《幸福比優(yōu)秀更重要》，李老師的教育情懷著實(shí)令人感動(dòng)闷祥，眾多案例中體現(xiàn)出來的教育思想給我觸動(dòng)很大，促使我重新審視自己的教育生活！
一砸泛、關(guān)于成長(zhǎng)
關(guān)于成長(zhǎng)，李老師提到了四個(gè)“不凸ッ蹋”-----不停地實(shí)踐晾嘶，不停地思考，不停地閱讀娶吞，不停地寫作垒迂，做到了這四個(gè)不停，堅(jiān)持五年八年妒蛇，乃至更久机断，你想不成功，都困難绣夺。實(shí)踐就是我們每一天平凡的教育行為----上課吏奸、帶班、處理突發(fā)事件……關(guān)鍵是在這個(gè)過程中陶耍，要有創(chuàng)新與研究奋蔚。要把每一堂課都當(dāng)做研究課，把每一個(gè)班都當(dāng)做實(shí)驗(yàn)田烈钞，要不斷超越自己泊碑。不斷超越的過程，就是自身潛力不斷挖掘和自我價(jià)值不斷實(shí)現(xiàn)的過程毯欣。重復(fù)的日子馒过，一成不變的課堂，一天和一年酗钞、十年沒有區(qū)別腹忽，有創(chuàng)新、有研究的實(shí)踐才有意義砚作！思考就是反思每一天的教育教學(xué)行為窘奏，這也是我在教學(xué)過程中需要注意的問題，很多時(shí)候反思不夠及時(shí)葫录，也不夠深入蔼夜，有時(shí)只是閃過一個(gè)念頭，沒能及時(shí)梳理压昼、總結(jié)經(jīng)驗(yàn)求冷，找出不足瘤运，新的認(rèn)知只有落實(shí)到教學(xué)實(shí)踐中才能得到深化。不停地閱讀也是這本書中反復(fù)強(qiáng)調(diào)的問題匠题，李老師說：不讀書拯坟，無(wú)以教，無(wú)以活韭山。但現(xiàn)在很多人喜歡上網(wǎng)閱讀郁季，總覺得這和閱讀書籍不能等同，網(wǎng)絡(luò)更多的只能給我們信息钱磅，只有閱讀才能給我們知識(shí)梦裂，也只有廣泛閱讀，我們才不容易被一些偽理論所蒙蔽盖淡。關(guān)于不停地寫作年柠，李老師就是最好的榜樣，雖早已成名家褪迟，但仍然每天一篇原創(chuàng)文章冗恨，所以這里要說的不是寫作，而是不停地寫味赃，堅(jiān)持寫掀抹。李老師的四個(gè)“不停”心俗，簡(jiǎn)單明了地為我們指明了努力的方向傲武！
二、關(guān)于課堂
李老師的課堂追求尊重與引領(lǐng)的有機(jī)統(tǒng)一城榛。盡可能多的讓學(xué)生說揪利，讓他們研討，不追求人為的亮點(diǎn)和高潮吠谢，總之土童，比較樸素诗茎。聽起來是老生常談工坊，讓學(xué)生多說那不就是突出學(xué)生的主體地位嗎？但最重要的是當(dāng)有的同學(xué)思維跑偏的時(shí)候敢订，我們還能盡可能克制自己王污，努力做傾聽者，進(jìn)而進(jìn)行引導(dǎo)楚午。其實(shí)這里體現(xiàn)更多的是尊重昭齐，回想自己的課堂，對(duì)于高年級(jí)文本的閱讀理解矾柜，每次都有那么一部分同學(xué)的理解很膚淺阱驾，面對(duì)短短四十分鐘的課堂限制就谜，我總有些著急，總是有意無(wú)意地用自己的閱讀體驗(yàn)來代替學(xué)生的閱讀體驗(yàn)里覆，看似圓滿完成了課堂任務(wù)丧荐，但是某些學(xué)生的理解力并沒有獲得提升，就像李老師所說：“世界上沒有完全相同的兩片樹葉喧枷，但世界上也沒有完全不相同的樹葉虹统，理解沒有完全一樣的，但理解也沒有完全不一樣的隧甚〕道螅”“只要理解，總有誤解戚扳，只要理解忧便，總能理解到點(diǎn)什么？”理解因人而異咖城，總是有深有淺茬腿，有對(duì)有錯(cuò)，但是至少激活了孩子們的思維宜雀。所以我想切平，不管是常態(tài)課還是公開課，樸素辐董、自然悴品、不做作，在尊重學(xué)生的情況下及時(shí)引領(lǐng)简烘，讓不同程度的學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都獲得點(diǎn)滴提升苔严，稍微等一等又有什么關(guān)系呢！
堅(jiān)持實(shí)踐孤澎，堅(jiān)持思考届氢，扎根于樸素課堂，助力學(xué)生終身發(fā)展覆旭；堅(jiān)持閱讀退子，堅(jiān)持寫作，智力于自我成長(zhǎng)型将，享受幸福完整的教育生活寂祥！讓我們從李鎮(zhèn)西老師的教育智慧中汲取力量在教育之路上書寫各自的華麗篇章！
