托爾斯泰在《安娜 卡列尼娜》一書(shū)中的開(kāi)場(chǎng)白是：幸福的家庭總是相似的，不幸的家庭各有各的不幸渔呵。
在這里套用托爾斯泰的話來(lái)說(shuō)：心理健康的人總是幸福的炬称，心理不健康的人各有各的不幸膛壹。
愛(ài)護(hù)孩子是否得法堰塌，對(duì)孩子的人格成長(zhǎng)有非同小可的影響赵刑。他們過(guò)分保護(hù)孩子，殊不知场刑，這反加重了孩子的自我封閉般此。
雖然他們?nèi)烁癯霈F(xiàn)了嚴(yán)重的障礙，但他的智力并不低下牵现。在他感到最自卑的時(shí)刻铐懊，給他最大的精神安撫和激勵(lì)。這種受挫經(jīng)歷的重新體驗(yàn)和補(bǔ)償瞎疼，是撫平他心靈創(chuàng)傷的關(guān)鍵科乎。其人格障礙的解除，也需要以此為突破點(diǎn)贼急。在眾人面前獲得自信心茅茂，是他最需要的心理補(bǔ)償。
其實(shí)太抓，每個(gè)患有心理障礙與疾病之人的痛苦空闲，不僅是個(gè)人的，也是全家的走敌。
心理治療中最常用的方法是行為矯正療法碴倾，而行為矯正療法中最常用的方法是系統(tǒng)脫敏療法。
該療法由美國(guó)著名心理學(xué)家沃爾普首創(chuàng)的掉丽。他堅(jiān)信人的焦慮和恐懼表現(xiàn)只是一種行為習(xí)慣影斑，可以通過(guò)控制其上界環(huán)境來(lái)加以改變。
沃爾普尤其反對(duì)采用“精神分析”療法机打，認(rèn)為人的心理障礙和變態(tài)行為，最好通過(guò)建立新的條件反射來(lái)根除片迅。他通過(guò)教授患者放松自己的精神及逐漸降低使其對(duì)某些事物的焦慮和恐懼残邀，來(lái)消除患者的緊張情緒。
我的糾結(jié)：
我們班有兩個(gè)孩子柑蛇，一個(gè)女生芥挣，一個(gè)男生，都有嚴(yán)重的心理問(wèn)題耻台。
先說(shuō)說(shuō)那個(gè)女生空免，初三僅僅在學(xué)校呆了不到兩周∨璧ⅲ看著說(shuō)話挺正常蹋砚，細(xì)看卻又不同尋常扼菠。一來(lái)學(xué)校就害怕，不來(lái)學(xué)校又擔(dān)心自己的成績(jī)坝咐。她媽媽講原來(lái)在其他學(xué)校的時(shí)候還當(dāng)班長(zhǎng)呢循榆，就是在管理班級(jí)的時(shí)候惹了調(diào)皮的學(xué)生，嚇唬孩子了墨坚，不能在原來(lái)學(xué)校呆了秧饮，才來(lái)我們學(xué)校的。初二時(shí)來(lái)的泽篮，聽(tīng)原班主任說(shuō)經(jīng)常請(qǐng)病假盗尸，我試圖和她溝通，看著她痛苦的眼眸帽撑，想要幫她解脫泼各，可惜我沒(méi)有專(zhuān)業(yè)的水準(zhǔn)。
那個(gè)男生油狂，從初一到初三都是我代的學(xué)生历恐。家長(zhǎng)幫他培養(yǎng)的習(xí)慣還不錯(cuò)，喜歡讀書(shū)专筷，喜歡學(xué)習(xí)超前的知識(shí)弱贼，比如高數(shù)。卻唯獨(dú)對(duì)學(xué)校的課程不屑一顧磷蛹，經(jīng)常性不寫(xiě)作業(yè)吮旅。說(shuō)話做事不同于其他同學(xué)，還會(huì)有一些怪異的行為味咳。到初三有一次和英語(yǔ)老師較勁庇勃，我才知道這孩子小學(xué)就發(fā)作過(guò)一次，挺嚇人槽驶。這幾年一直在潛伏呀责嚷，這種情緒發(fā)作起來(lái)太可怕了。
這倆個(gè)孩子目前都在接受心理治療掂铐，我不知道這種行為治療是不是適合他們罕拂，我又能做些什么？
請(qǐng)專(zhuān)業(yè)人士幫忙解疑全陨。
