這是我參加勇氣讀書會打卡第一百四十九天：
今天學習了《為孩子重塑教育》的“無法遏制的刻板印象”和“教育的目的是什么”启绰。
無法遏制的刻板印象
幾干年來猎物，我們形成了對不同教育形式的刻板印象娶吞。
希望自己的孩子擁有最好的一切是人之天性肩狂。于是存捺，由學生家長構(gòu)成的社會整體義無反顧地將孩子推向了基于抽象概念和符號運用的“精英”白領(lǐng)教育抖甘，盼著孩子能獲得受人尊重的學術(shù)文憑。
學生需要花費多年時間去學習法語重音符號的正確標注闷尿、北達科他州的首府所在地塑径、阿伏伽德羅常數(shù)、多項式因子填具、動詞的詞形變化等统舀，而這些知識卻是孩子們長大成人之后根本記不住、用不上的東西劳景。
芬蘭擁有人們公認的全世界最優(yōu)秀的教育制度誉简。
那么， 美國教育的DNA究竟是什么呢?我們這個極具競爭意識的社會執(zhí)著于排名和數(shù)字枢泰。我們繼承了由一個世紀之前的商界領(lǐng)袖和教育界領(lǐng)袖設(shè)計出來的教育體系描融，而這個體系的設(shè)計初衷，是為了培養(yǎng)有能力從事生產(chǎn)工作的工人衡蚂。
02我們?yōu)槭裁炊?br>
讓學生死記硬背就像在讓每個學生都背誦電話簿窿克。有些學校希望學生畢業(yè)后可以順利找到工作，就讓學生背誦大黃頁毛甲。有些學校希望讓學生沉浸在經(jīng)典作品中年叮，就讓學生背誦從雅典到羅馬的電話冊。無一例外玻募，學生終日都在毫無目的地背誦低水平內(nèi)容只损。
教育的目的是什么
這是個再尋常不過的問題。然而七咧，思路縝密的人卻不這么認為跃惫。人們常常會圍繞這個問題展開情緒激動、言辭激烈的討論艾栋。雖然這個問題很重要爆存，但很少有人用富有意義的方式去尋找答案。
教育論戰(zhàn)的核心觀念
? ? 教會學生掌握認知技能和社會生活技能蝗砾。
? ? 讓學生們做好準備先较，成為有責任感携冤、能為社會做貢獻的公民。
? ? 磨煉性格闲勺。
在學生自我發(fā)現(xiàn)的過程中提供幫助曾棕。
通過學習經(jīng)典作品，給學生以啟迪菜循。
? ? 讓學生們?yōu)橛痈挥谐删偷穆殬I(yè)生涯做好準備翘地。
人們基本都會同意，幼兒園的教育目的與研究生院的教育目的有著很大的差異债朵。許多教育界人士認為子眶，上述目標都很重要，他們會竭盡所能從各個角度為學生提供幫助序芦。但在實操層面，很少有學校對上述目標的優(yōu)先級有清晰的認識粤咪。
而事實卻是谚中，學校每一天都要進行各種各樣的權(quán)衡，有些是顯性的寥枝，有些則是隱性的宪塔。
即使具備清醒的目標意識，學校在構(gòu)建與目標一致的課堂設(shè)計囊拜，以及對進程進行把控和評估等方面某筐，也面臨種種挑戰(zhàn)。
我們要負責讓孩子們?yōu)樯洗髮W和找工作做好準備冠跷，掌握能維持一生的寶貴技能南誊。我們知道，讓孩子們擁有優(yōu)秀的閱讀蜜托、寫作和解決問題的能力抄囚，是達到上述目標的最佳方法。我們做出的專業(yè)決定不可能讓每一個人都滿意橄务。請不要因此而歸咎于園方幔托。我們希望您能了解，做出這些決定完全是以孩子的利益為出發(fā)點的蜂挪。
案例反映出學校推行的政策包含了對目標意識完全錯誤的理解重挑。
愛因斯坦在學校讀書時曾遇到過不少問題。他說：“問題的內(nèi)涵比解決方案更重要棠涮∶В”
學校的首要任務(wù)
a.講述具體內(nèi)容。
b.幫助學生發(fā)現(xiàn)他們的興趣和目標故爵。
c.幫助學生發(fā)展認知技能和社會生活技能玻粪。
d.幫助學生歷練性格隅津，使其成為有責任感的公民。
對內(nèi)容的強調(diào)并不足為奇劲室。
1893年伦仍，哈佛大學的查爾斯·艾略特(Charles Eliot) 和十人委員會將學術(shù)內(nèi)容分成了五大學科領(lǐng)域：數(shù)學、科學很洋、英文充蓝、歷史和外語。過去一個世紀以來喉磁，我們在教學方法上做出了極為有限的改變谓苟，即將五大領(lǐng)域細分成更多學科，例如科學分為生物學协怒、化學和物理學等涝焙，將細分學科從淺至深按年級劃定課程內(nèi)容。2015年的學生在學校度過的一天孕暇，與100多年前20世紀初的學生在學校度過的一天相比仑撞，幾乎毫無區(qū)別。
換種說法妖滔，假設(shè)你去外國旅行隧哮，訪問了數(shù)百所大學、高中座舍、初中和小學沮翔。這些學校的每一間教室里，學生都在背誦電話簿曲秉。有人很可能認為采蚀，學生背誦的課本比電話簿要更有價值。但是岸浑，如果我們對孩子的全部要求就是對狹隘的細節(jié)內(nèi)容死記硬背搏存，那么無論是從生物學教科書上背，從先修課程考試記憶卡上背矢洲，還是從電話簿上背璧眠，都沒什么差別。不管學校聲稱的目標有多么宏大读虏，無效的教育责静，就是無效。
勞倫斯威爾實驗
勞倫斯威爾中學(Lawrence vile School)一直都被公認為美國精英私立高中里最優(yōu)秀的學校之一盖桥。十多年前灾螃，學校針對學習核心科學課程的學生進行了一項實驗。這次實驗之后揩徊，勞倫斯威爾中學對課程教學進行了徹底整改腰鬼，減少了近一半的內(nèi)容嵌赠，以強化更深層次的學習。隨后的一年熄赡，學校再次進行了同樣的實驗姜挺。這一次，結(jié)果令人滿意得多彼硫。
其他學校也應(yīng)該做一做勞倫斯威爾實驗炊豪。如果學生在學校接受的教育就是這樣的，那么美國的整體教育就是無比空洞的拧篮，只不過是逼著學生為了在考試中拿到好成績而暫時記住細節(jié)內(nèi)容而已词渤。如果學校能以富有意義記住細節(jié)內(nèi)容而已。如果學校能以富有意義的方式幫助孩子學習串绩，那么學生肯定可以隨時撿起幾個月之前放下的知識缺虐，就像學騎自行車，學習有效的寫作技巧赏参，學習科學探索思路一樣志笼，而不是重新回到原點，就像背電話簿一樣把篓。
我們的國家亟須搞清楚教育的基礎(chǔ)目標。這些目標要能夠反映出周遭世界日新月異的變化腰涧，能夠給每一個孩子拼搏人生的機會韧掩。如果人們思考總結(jié)后的新型教育目標與125年前設(shè)定的目標有所不同，如果僅僅因為不同就拒絕接受它窖铡，那這種做法既是不道德的疗锐，也是不務(wù)實的。
