自我成為教師以來(lái)想帅，一直帶的都是低段的孩子睁本，還從來(lái)沒(méi)有帶過(guò)中高段的孩子尿庐，也不知道如何去教孩子寫(xiě)作。所以寫(xiě)作這方面我一直都有些擔(dān)憂呢堰，連我自己都不會(huì)寫(xiě)作抄瑟，那怎么才能更好地帶著孩子去寫(xiě)作呢，我真的很困惑枉疼。下學(xué)期就要帶孩子進(jìn)入三年級(jí)的學(xué)習(xí)了皮假，這意味著我將會(huì)面臨更大的挑戰(zhàn)。聽(tīng)了湯瑾老師的這堂講座骂维，讓我似乎找到了些習(xí)作教學(xué)的門(mén)路惹资，也讓我不再那么恐懼習(xí)作教學(xué)。

湯瑾老師在講座中講了許多教學(xué)案例航闺，讓我感覺(jué)原來(lái)習(xí)作課也可以這么上褪测，真的太有趣了。講座伊始潦刃，湯瑾老師講了習(xí)作教學(xué)的三個(gè)誤區(qū)侮措，確實(shí)在我們?nèi)粘５牧?xí)作教學(xué)會(huì)存在這樣那樣的問(wèn)題，特別是教師對(duì)兒童視角的缺失福铅，指導(dǎo)策略的泛化萝毛、概念化，并且并沒(méi)有讓兒童真實(shí)的參與到寫(xiě)作當(dāng)中滑黔“拾基于這些問(wèn)題环揽，湯瑾老師提出了“童本取向，思趣寫(xiě)作”這樣的概念庵佣。她認(rèn)為寫(xiě)作的參與者是孩子歉胶，所以教師要關(guān)注孩子的寫(xiě)作情感和寫(xiě)作思維，用恰當(dāng)?shù)姆绞椒椒ぐl(fā)孩子去寫(xiě)作巴粪，充分讓孩子投入自己的情感通今，寫(xiě)作思維高度運(yùn)轉(zhuǎn)，并有一定的寫(xiě)作技法肛根。簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是三個(gè)關(guān)鍵詞“兒童情感”辫塌、“寫(xiě)作思維”、“習(xí)作技法”派哲。

現(xiàn)在的統(tǒng)編教材不僅關(guān)注孩子的閱讀臼氨，也更加關(guān)注孩子的寫(xiě)作。湯瑾老師指出了統(tǒng)編本習(xí)作的“三個(gè)指向”：兒童芭届、生活储矩、實(shí)踐。首先將兒童放在習(xí)作教學(xué)的中央褂乍，讓孩子去說(shuō)他的話持隧，寫(xiě)他的事，抒他的情逃片。其實(shí)我覺(jué)得不僅僅是習(xí)作教學(xué)屡拨，包括整個(gè)教學(xué)都始終以兒童為主體，一切從兒童的視角去設(shè)計(jì)教學(xué)才能有更好的效果褥实。其次就是講習(xí)作生活化洁仗，與生活有聯(lián)結(jié)。最后還要讓孩子學(xué)會(huì)表達(dá)性锭，會(huì)去實(shí)踐。調(diào)動(dòng)兒童的言語(yǔ)動(dòng)機(jī)叫胖，讓兒童有話想寫(xiě)草冈，有話愿寫(xiě)。如何去調(diào)動(dòng)瓮增，其實(shí)就要抓住孩子好問(wèn)怎棱，好奇，好玩這些特點(diǎn)绷跑，從兒童生活經(jīng)驗(yàn)和興趣出發(fā)拳恋，將寫(xiě)作賦予意義，設(shè)置一些情境化的寫(xiě)作任務(wù)砸捏。湯瑾老師列舉的那個(gè)朋友圈的寫(xiě)作情境我覺(jué)得就很新穎很有趣谬运。當(dāng)然老師也指出我們一定在教學(xué)中設(shè)置一些特別適切的情境隙赁，要有目的性，精準(zhǔn)的把握習(xí)作要素梆暖，還要把習(xí)作內(nèi)容和要求放在某個(gè)知識(shí)點(diǎn)和能力點(diǎn)的發(fā)展體系伞访。不同于普通的習(xí)作教學(xué)，讓自己的習(xí)作教學(xué)游戲化創(chuàng)設(shè)一些游戲化的活動(dòng)也能很好調(diào)動(dòng)孩子的積極性轰驳。

當(dāng)然厚掷，湯瑾老師說(shuō)到也可以構(gòu)建支架式寫(xiě)作，就如同我們以前習(xí)作教學(xué)的支架级解。不過(guò)又有些不同冒黑，我們可以用詞云支架，思維導(dǎo)讀支架勤哗，表格支架抡爹，例文支架，繪本支架等等俺陋。孩子們有了這樣的支架豁延，就相當(dāng)于給他們寫(xiě)作提示，幫助他們完成寫(xiě)作腊状。最后讓他們用評(píng)價(jià)策略來(lái)評(píng)評(píng)自己的文章诱咏，我覺(jué)得這個(gè)評(píng)價(jià)策略可以在孩子們寫(xiě)作之前就讓他們知道自己的作文該朝哪個(gè)方向去寫(xiě)，怎么寫(xiě)的更好缴挖。

最后袋狞，湯瑾老師也說(shuō)到習(xí)作是學(xué)生學(xué)會(huì)體驗(yàn)生活，感悟生活映屋，思考生活的習(xí)得過(guò)程苟鸯，也是學(xué)生言語(yǔ)經(jīng)驗(yàn)在真實(shí)語(yǔ)境和表達(dá)困惑中逐步學(xué)得的過(guò)程。那我們老師該做的就是著力激活表達(dá)需求棚点，關(guān)注認(rèn)知體驗(yàn)早处，點(diǎn)燃寫(xiě)作思維，實(shí)現(xiàn)交際運(yùn)用瘫析，讓寫(xiě)作真實(shí)發(fā)生砌梆。寫(xiě)作教學(xué)路還很長(zhǎng)，我也會(huì)盡力創(chuàng)新自己的教學(xué)方法贬循，帶著孩子們多閱讀咸包，多學(xué)習(xí)，更好地去寫(xiě)杖虾。