從今天起，我開始認真閱讀教師專業(yè)發(fā)展類書籍衙傀，陳靜靜老師的《學習共同體抬吟，走向深度學習》一書。
陳靜靜统抬，上海師范大學教育學院副研究員火本，學習共同體研究院院長，華東師范大學教育學博士聪建，復旦大學公共管理博士后钙畔，東京大學教育學研究科佐藤學研究室訪問學者，美國路易斯安娜州立大學訪問學者金麸。
今天閱讀本書的代序——《學習對我們來說意味著什么》擎析。
20多年的求學生涯中，陳老師看到了兩種挥下，看似不同卻又彼此相通的人生揍魂。
一種是所謂的困難生，他們在學校里沒有歸屬感棚瘟，沒有表達的機會现斋，常常被遺忘，很快就體會到了學習的痛苦偎蘸，然后被更高層次的學校庄蹋，以考試不合格的名義拒之門外，從此與學習絕緣迷雪；一種是所謂的優(yōu)秀生限书，他們因為成績好而獲得了各種機會，在學校和班級也有更多的話語權振乏。在嚴酷的學業(yè)競爭中取勝蔗包，獲得了大學以及更高學府的入場券秉扑，與此同時慧邮，他們覺得這樣辛苦的學習，除了拿到文憑以外沒有什么意義舟陆，于是滿足于現狀误澳，不肯再前行。
后者看似取得了學業(yè)的成功秦躯，但同樣將學習看作痛苦的事情忆谓，逐漸放棄學習和探究，這些引發(fā)了陳老師深深的思考踱承。
工作后的陳老師倡缠，10多年來觀摩了3000多節(jié)課哨免，觀察了5000多位學生的完整學習過程，對他們的學習進行了分析昙沦，與老師們共同進行教學改進的探索琢唾。
在進行大量課堂觀察的過程中，陳老師開始逐漸打開學生學習的“黑匣子”盾饮，揭開了課堂教學中關于學習的迷思和困惑采桃，找到了問題的癥結，與老師們一起進行各種教學新嘗試丘损，嘗試如何讓學生的學習真實地發(fā)生普办。
何謂學習共同體的課堂變革？即：學生通過自主的徘钥、協(xié)同的學習衔蹲，不斷探索未知世界的過程。
研究最關鍵的方法呈础，就是要走進課堂踪危，走近每一位學生，和老師們一起分析問題猪落，尋求解決方案——一切答案都在教育的現場贞远。
陳老師稱，這是一項有趣又有意義的研究笨忌，正是被課堂上大量不確定的問題情境吸引蓝仲，每個人如同在參與一場探險尋寶活動，為揭開最后的秘密而不斷尋找通關密碼官疲。
對陳老師個人而言袱结，她覺得是在做一件自己真正喜歡的事情，如同“游戲成癮者”一樣途凫，每一天都在“心流體驗”之中垢夹。
她們所要研究的就是，每一個人如何學習维费，如何讓每一個人都有機會體會學習的快樂和幸福果元。
學習共同體的真諦，是想讓教育回到其本來的樣子犀盟。每個人從我出發(fā)而晒，與伙伴一起，走向更好的自我阅畴，創(chuàng)造更美好的世界倡怎，學習就是通向這個美好世界的旅程，不，或許學習就是生命本身监署。
