? 今天聽了同事的《觀滄海》晌纫，同事對文本的解讀能力讓自己佩服税迷，對余老板塊式教學(xué)的思路精髓把握很透，教學(xué)鋪墊豐厚锹漱，以讀促教箭养，以讀促講。老師的功底很豐厚哥牍，但課堂的推進(jìn)和生成毕泌，我的感覺不是很好。
? 原因何在嗅辣？ 我的思考：1.課自己備的好撼泛，不一定上的好，不一定學(xué)生學(xué)的好澡谭。備課本是一方面愿题，備學(xué)生是另一個重要方面。如何備學(xué)生蛙奖？讓學(xué)生學(xué)會潘酗？課堂設(shè)計(jì)如何能讓學(xué)生成主角？2.課堂的朗讀指導(dǎo)不夠細(xì)化外永，以讀促教的三個訓(xùn)練構(gòu)想不錯崎脉，但落實(shí)不夠到位拧咳，必須創(chuàng)設(shè)情景把讀落實(shí)到細(xì)處伯顶、實(shí)處，如慷慨悲涼的風(fēng)格骆膝、語速的緩急停留祭衩、感情的流露等。3.學(xué)生的活動訓(xùn)練的設(shè)計(jì)和有效落實(shí)阅签，如讀出層次從構(gòu)思掐暮、思路、內(nèi)容政钟。這一活動路克，多數(shù)學(xué)生不知所措樟结，而按其展示的敘述、描寫精算、抒情應(yīng)是表達(dá)上瓢宦。4.主問的設(shè)計(jì)，這里有什么灰羽？用詞句概括表意不明驮履，且出示的小結(jié)內(nèi)容、寫法廉嚼、修辭混淆玫镐。5.互文應(yīng)是本文要重點(diǎn)講的知識點(diǎn)，卻沒有精講怠噪，煉字恐似、析句的方法也是詩詞教學(xué)的重點(diǎn)，突現(xiàn)不夠舰绘。6.“日月之行蹂喻，若出其中，星漢燦爛捂寿，若出其里”是比喻嗎口四？7.課堂關(guān)注學(xué)生提問的面和自己的位置，以及課堂中二次備課的落實(shí)秦陋。8.一節(jié)課一首詩還沒講完蔓彩，而且是學(xué)生學(xué)過的。該如何融入群文閱讀驳概？
? ? 評課更多的應(yīng)是關(guān)注學(xué)生而不是老師赤嚼，可是余老對我們課的點(diǎn)評，往往只是重視了老師素養(yǎng)顺又，而很少談到學(xué)生課堂生成和效果更卒。這是我對余老點(diǎn)評課，最大的困惑稚照。這會導(dǎo)制我們老師往往只重視自身修練提升蹂空，而忽視了學(xué)生這一真正的主角。評課上果录，我更主張通過觀察學(xué)生課堂的生成`收獲上上枕，去評價(jià)一節(jié)課。
? ? 當(dāng)然弱恒，自己也是眼高手低辨萍，自己講課效果也不一定比別人強(qiáng)。
