今天的一節(jié)《麻雀》帶給了我非常特別的感受粪般。《麻雀》一課在小學(xué)語文教材里算是一篇經(jīng)典了污桦，屠格列夫不愧是俄國文壇巨匠亩歹，短短378個(gè)字，用白描的手法生動(dòng)刻畫了麻雀的心理凡橱、動(dòng)作小作，創(chuàng)設(shè)了扣人心弦的緊張場面，從強(qiáng)弱懸殊到此消彼長的精彩結(jié)局梭纹。課文最終要揭示的是“一種強(qiáng)大的力量”就是“母愛”的偉大躲惰。這一類文章感情充沛，很適合朗讀变抽，適合情感的渲染础拨，也是很容易出彩的課堂氮块，老師們公開課也都喜歡選擇。但今天的薛玲老師卻非常理智地穿針引線诡宗，步步追問滔蝉，層層深入挖掘文字背后的思想呈現(xiàn)了一個(gè)非常理性的課堂。

課堂伊始塔沃，薛老師巧妙地以復(fù)習(xí)三組詞語入手蝠引，既是對(duì)上節(jié)課字詞學(xué)習(xí)的復(fù)習(xí)，也是對(duì)小麻雀蛀柴、老麻雀螃概、獵狗三個(gè)主要人物的動(dòng)作神態(tài)的回顧，緊接著又把三組詞語凝煉成三個(gè)詞語“跌落鸽疾、拯救吊洼、后退”，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生依托這三個(gè)詞語概括課文主要內(nèi)容制肮，對(duì)第二學(xué)段閱讀教學(xué)重點(diǎn)概括課文主要內(nèi)容的訓(xùn)練給了切實(shí)的方法指導(dǎo)冒窍。這一環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)巧妙，導(dǎo)得無形豺鼻、自然综液，可見是其心思精巧。

又一大亮點(diǎn)是在學(xué)習(xí)老麻雀與獵狗對(duì)峙一段時(shí)儒飒，老師提出了一個(gè)問題：“你認(rèn)為老麻雀的力量能和獵狗抗衡嗎谬莹？搏斗的結(jié)果怎樣？”這樣一個(gè)開放型問題給了學(xué)生自由表達(dá)的機(jī)會(huì)桩了，學(xué)生妙語連珠届良，有的說“以卵擊石”；有的說“命懸一線”圣猎；有的說“九死一生”士葫；有的說“非死即傷”。還有的孩子說：“他其實(shí)是抱著必死的信念來保護(hù)小麻雀送悔，是想用自己的生命換取小麻雀的生命”和課文結(jié)尾的“獵狗被嚇退的結(jié)局”完全不同慢显。我很欣賞薛老師課堂思維的敏捷和語言的條理性，整節(jié)課上她能不斷追問欠啤，巧妙評(píng)價(jià)激發(fā)學(xué)生表達(dá)自己的觀點(diǎn)和感受荚藻。

薛老師還不拘泥于教材，在課文基礎(chǔ)上補(bǔ)充了屠格涅夫原文中寫老麻雀“它呆立著不動(dòng)”這一句洁段，并把這里的“呆立”與前文中“小麻雀呆呆著”的“呆”進(jìn)行對(duì)比应狱，深入挖掘老麻雀這里的呆立所蘊(yùn)含心理活動(dòng)，學(xué)生也是暢所欲言祠丝，“堅(jiān)定疾呻，勇敢除嘹，無畏，憤怒……”各種各樣的回答讓人欣喜岸蜗，這才是個(gè)性化閱讀尉咕，這才做到了珍視學(xué)生的閱讀感受。這里對(duì)教學(xué)資源的補(bǔ)充拓展體現(xiàn)了教師備課時(shí)的用心璃岳，以及不唯教材而教的獨(dú)立思想年缎。

在感悟文本的同時(shí)薛老師還注意了對(duì)課文表達(dá)方法的滲透對(duì)學(xué)生習(xí)作的指導(dǎo)×蹇叮總結(jié)課文抓住人物動(dòng)作单芜、神態(tài)、心理描寫具體刻畫的同時(shí)犁柜，她設(shè)計(jì)了寫話練習(xí)缓溅。1一只老麻雀從一棵樹上飛下來，像一塊石頭似的落在獵狗面前赁温，它挓挲起全身的羽毛。它想淤齐，——————2老麻雀用自己的身軀掩護(hù)著小麻雀股囊，想拯救自己的幼兒「模可是稚疹，因?yàn)榫o張，它渾身發(fā)抖祭务，它想說内狗，——————讓學(xué)生選擇一個(gè)寫下來進(jìn)行了練筆訓(xùn)練，也深化了學(xué)生的理解义锥。這也對(duì)后面進(jìn)行“一種強(qiáng)大的力量”這一主題的理解也起到鋪墊作用柳沙。

本節(jié)課教學(xué)最大的優(yōu)點(diǎn)卻也成為了最大的問題，那就是課堂容量極大拌倍，教師的語速快赂鲤，思維快，節(jié)奏快柱恤，中等程度的學(xué)生都不一定跟得上数初，那么反應(yīng)慢的學(xué)生呢？他們只能是連顛帶跑地跟上老師的節(jié)奏梗顺，或干脆放空頭腦坐等了泡孩。所以聰明的老師是否可以假裝笨一些，慢一些寺谤，可能會(huì)有意想不到的收獲仑鸥。另外吮播，理性的教師分析得多，感情渲染少锈候，那么語文的浪漫情懷薄料，文字的感情色彩不能讓學(xué)生在一種情境氛圍中體會(huì)到。所以我想我們的語文老師應(yīng)該具有薛寶釵理性的頭腦泵琳，林黛玉感性的狀態(tài)摄职，才能培養(yǎng)才情兼具的學(xué)生。