? ? ? ? ? 今天聽了曾教授的《挑戰(zhàn)惰性知識(shí)》信姓，仿佛回到了上大學(xué)學(xué)習(xí)心理學(xué)的課堂鸵隧，曾教授提到的許多名詞，比如遷移意推、同化豆瘫、異化等，我都好久沒有聽到過了菊值，聽來十分的親切外驱，在感觸的同時(shí)，我也在認(rèn)真的思考者腻窒，曾老師說到的每一個(gè)點(diǎn)昵宇，我立馬就能想到我的學(xué)生。
? ? ? ? 比如惰性知識(shí)儿子，學(xué)生習(xí)得但不能運(yùn)用于實(shí)際和解決問題的知識(shí)瓦哎，那我真的有時(shí)候哭笑不得的覺得我的學(xué)生學(xué)到的知識(shí)大多都是惰性知識(shí)，因?yàn)樗麄兯鶎W(xué)到的知識(shí)在書本上尚且不能靈活運(yùn)用柔逼，更不要說聯(lián)系生活實(shí)際蒋譬，解決問題了。所以我就在思考愉适，如何才能讓學(xué)生學(xué)到的知識(shí)不再成為惰性知識(shí)犯助？？在曾老師的講解下维咸，我才明白剂买，原來惠爽，孩子們沒有將這些知識(shí)建立聯(lián)系，也沒有重復(fù)練習(xí)雷恃，更沒有明確到底這些知識(shí)在怎么樣的條件下可以運(yùn)用疆股，怎么運(yùn)用！
? ? ? ? 曾老師認(rèn)為倒槐，我們應(yīng)該幫助孩子們將知識(shí)去建立聯(lián)系旬痹，發(fā)現(xiàn)知識(shí)結(jié)構(gòu)之間的聯(lián)系，更好的去掌握和運(yùn)用讨越。在我的教學(xué)過程中两残，就拿最簡單的學(xué)習(xí)生字來說吧，比如說“辯把跨、辨人弓、瓣”這三個(gè)字，每次孩子們都分不清楚這三個(gè)字着逐，我讓他們?nèi)ビ^察字形崔赌，它們的共同點(diǎn)在哪兒，不同點(diǎn)又在哪兒耸别，那如何更牢固的去記住它們健芭，我們還一起編了順口溜“辯論要用語言，辨別要分長短秀姐，花瓣長大才有瓜”慈迈，孩子們可能這節(jié)課記住了，但是下節(jié)課又忘記了省有，這就需要孩子們?nèi)ブ貜?fù)建議痒留，鞏固記憶！
? ? ? ? 除此之外蠢沿，還有遷移伸头，孩子學(xué)習(xí)知識(shí)的目的最終還是要回到實(shí)踐中去，將所學(xué)知識(shí)運(yùn)用于實(shí)際生活搏予，輔助解決生活問題熊锭，可是，作為教師雪侥，我們到底該如何恰當(dāng)碗殷，幼小的幫助孩子們?nèi)ミw移所學(xué)的知識(shí)呢？正所謂“授人以魚速缨，不如授人以漁”锌妻，究竟我們?cè)鯓影逊椒ń探o孩子們尼？這是我本節(jié)課后最想思考的問題旬牲！
? ? ? ? 最后我想說仿粹，孩子們的變化和成長是一個(gè)長期的過程搁吓，因此，我們需要更多的耐心去等待吭历，去發(fā)現(xiàn)孩子們的一點(diǎn)一滴的成長和變化堕仔，我們不能指望一蹴而就，孩子們是詩晌区，我們要用心感受摩骨；孩子們是歌，我們要用耳朵傾聽朗若；孩子們是樹苗恼五，我們要用心去澆灌……
