【R】分離的知識(shí)巍佑，難以解答真正的現(xiàn)實(shí) P149
分離的知識(shí)
【I】
【what】
面對(duì)相同的知識(shí)茴迁，不同水平的學(xué)習(xí)者學(xué)到的東西也不一樣。主要區(qū)別在于知識(shí)的融合能力萤衰，高水平學(xué)習(xí)者能夠把當(dāng)下學(xué)到的知識(shí)堕义，與過往所習(xí)得的知識(shí)融合起來，進(jìn)行對(duì)比腻菇、分析胳螟，從而得到更深層次的東西；低水平學(xué)習(xí)者把知識(shí)放到一個(gè)個(gè)的孤島上筹吐，彼此之間缺少了聯(lián)系糖耸，當(dāng)面對(duì)實(shí)際問題時(shí)，這種知識(shí)的孤立性就會(huì)凸顯出來丘薛。
【why】
涉獵多學(xué)科的知識(shí)嘉竟，不僅能夠很大程度上避免思維的偏差與狹隘，而且多學(xué)科知識(shí)的融合可以產(chǎn)生爆炸性的合力效應(yīng)洋侨，讓人獲得意想不到的智慧舍扰。
【how】
- 1.遷移式融合，不同學(xué)科知識(shí)有意識(shí)的相互聯(lián)系希坚，能夠啟迪思維边苹；
- 2.印證式融合，儲(chǔ)備豐富充足的思考材料裁僧，為靈感的醞釀提供充分準(zhǔn)備个束；
- 3.互補(bǔ)式融合，為同一議題聊疲，找到完全不同視角下的論述茬底，把他們綜合在一起，得到全面深入的認(rèn)識(shí)获洲。
【A1】
因?yàn)椴簧瞄L數(shù)學(xué)阱表，我大學(xué)時(shí)選擇了社會(huì)學(xué)專業(yè)。不過社會(huì)學(xué)專業(yè)還是會(huì)涉及到統(tǒng)計(jì)學(xué)、大學(xué)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)最爬，有了排斥心理的作祟涉馁，學(xué)習(xí)起來很吃力，效果也不好烂叔。于是谨胞，社會(huì)調(diào)查作業(yè)后期做統(tǒng)計(jì)時(shí)，缺少了統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)的支撐蒜鸡，統(tǒng)計(jì)效率低了很多胯努，浪費(fèi)不少時(shí)間。
【A2】
文案寫作逢防，是綜合知識(shí)的體現(xiàn)叶沛，我在以后會(huì)這樣去做：把讀書過程中看到的精彩部分，不分學(xué)科門類的記錄到一個(gè)本子上忘朝，不定期的拿出來看灰署，或者文案寫作遇到瓶頸時(shí)，去記錄本上尋找靈感局嘁。
