O授課點評的問題
第一次授課句占，我的提問互動前半部分不多舔腾，只是最后在“大家一起來找茬兒”的環(huán)節(jié)溪胶，有比較多的針對學員個人的點評∥瘸希看錄像發(fā)現(xiàn)哗脖，我居然在點評中經常說“我覺得……”，然后表揚、肯定多才避，給學員的回答找問題橱夭、提建議似乎顯得很為難。
R不疼不癢不專業(yè)
看到這個環(huán)節(jié)自己的表現(xiàn)桑逝，讓我再一次認識到棘劣，講師的一招一式都不是那么容易的，真的是“臺上一分鐘肢娘，臺下十年功”俺蚀 ！不光提問是個很難的技術活橱健，點評學員的回答或點評現(xiàn)場互動活動結果而钞，也是講師必須掌握的一個難點，點評也是有很多技巧的拘荡。既不能只說“好話”臼节，這樣給學員的印象不深，不利于學員提高珊皿；也不能只說“問題”网缝，這樣學員會喪失學習興趣和信心；此外點評一定要客觀蟋定，不能主觀臆斷粉臊，這樣會顯得很不專業(yè)。
I學習正確點評技巧
1驶兜、讓學員上臺分享扼仲。這是體現(xiàn)講師對學員的尊重，一是給學員鍛煉和展示的機會抄淑，二是學員對講師即將給予的點評會從心理上很重視屠凶。
2、平衡面子和里子肆资。講師在點評學員時矗愧，說學員好的地方，學員當時會很開心郑原，很有面子唉韭；說學員答的或做的不好的地方，學員一定記憶深刻犯犁，但當著那么多人呢纽哥，可能感覺沒面子，對后續(xù)的學習會有一定影響栖秕。那么講師是先說好的地方，還是先說問題呢晓避？這就要針對現(xiàn)場的環(huán)境簇捍、學員的情況只壳，來進行點評，平衡面子和里子暑塑。
一般針對10人以下的小班及同一單位互相比較熟悉的吼句，可以直接指出學員的問題，這樣培訓效率高事格，因為每個人都有被點評的機會惕艳，大家都是平等的。只要講師說的有道理驹愚，即便沒面子远搪，大家也是可以接受的。在30人以上的大班授課逢捺，對于學員分享中的明顯問題谁鳍，要先說問題，再說好的地方劫瞳。對接受打擊能力強的學員倘潜、學習意愿強的學員，也可以先說問題志于。因為培訓是為學員提升涮因，先說問題，學員記憶深刻伺绽，有助于學員學習提高养泡。以這個原則，“三明治批評法”并不可取憔恳，效率不高瓤荔。
3、觀場選擇多與少钥组。在分組討論等現(xiàn)場活動中输硝，盡量做到讓學員間盡快熟悉、參與程梦，促進大家輪流發(fā)言点把。這個時候講師就應該多觀場巡回，點評就應該有所選擇屿附。比如小組討論結果中郎逃，讓寫得少的先上臺發(fā)言，點評以鼓勵為主挺份。這樣對其他學員能夠產生破冰效應褒翰，學員會更主動地參與進來、踴躍發(fā)言。對于小組討論寫的多的优训，可以讓他們后發(fā)言朵你，這樣對他們更有挑戰(zhàn)性，因為前面已經說過的他們不能再說揣非，對他們的點評也可以好抡医、壞參半，利于他們提高早敬。
D在兒子身上試一把
昨晚在我和葳子討論他最近喜歡看的“十萬個冷知識”話題時忌傻，對他的觀點進行了一翻“點評”。
沒想到葳子知道我們的套路搞监，往往在我先說好的地方時水孩，他會來個“直接說問題”或“說重點”，弄得我哭笑不得腺逛。不過我也很清楚荷愕，小孩子還是要以鼓勵為主，所以我的表揚也一定要有理有據(jù)棍矛，不能明顯讓他感覺“很假”安疗。
2017年5月21日
今天收集了一條寫作方面的笑話：
《寫作技巧》
昨天，我去朋友家够委，看到他在電腦上寫小說荐类，還是以第一人稱寫的。
我：“大黃茁帽，你這段最好使用夸張手法玉罐，比如，你寫的：‘我20歲開始練習刀法潘拨，刀功不凡吊输。’我感覺應該這么改：我8歲開始練刀铁追，9歲有小成季蚂，12歲獨闖江湖，刀快如電琅束，斬殺惡人陳老鬼扭屁，20歲……”
大黃：“小李哥，別逗了涩禀，我那是應聘廚師的簡歷料滥！”
我：“……”
所以技巧要用對地方！
