中國幼兒園的課程發(fā)展經(jīng)歷了幾個階段，由小學化的拼音聘惦、數(shù)學某饰、識字過渡到社會、健康善绎、語言黔漂、藝術(shù)、科學等五大領(lǐng)域傳統(tǒng)教學禀酱，如今炬守，我們的課程又慢慢地由五大領(lǐng)域均衡的傳統(tǒng)主題教學過渡到與孩子生活息息相關(guān)的項目課程中。如果說傳統(tǒng)主題教學是經(jīng)典老歌比勉，其中還是有很多精華可以供我們吸收劳较，那項目教學就是當下的流行歌曲，引領(lǐng)著當下幼兒園活動開展的潮流浩聋。
當下观蜗，我們緊跟幼教時代發(fā)展的潮流，追隨項目衣洁，即小課題形式的教學墓捻。項目教學，是一種以幼兒的興趣為導向的坊夫，以幼兒為主體的砖第，對具體事物進行深入的探索與研究。教師在這個過程中扮演的是幕后的推進者的角色环凿，時刻關(guān)注幼兒活動進展的動態(tài)梧兼，觀察兒童，在適當?shù)臅r機給予幼兒一定的支持智听，推進活動向更高水平發(fā)展羽杰。
項目教學的內(nèi)容來源于孩子們的生活，正如陳鶴琴先生所說的到推，“一日生活皆課程”考赛。在這一點上，我深有感觸莉测。近一年來我們開展的活動多種多樣颜骤，主題的來源大到一個大型的活動，小到一只小昆蟲捣卤，一棵小草忍抽。只要是貼近孩子的生活八孝，孩子感興趣且有價值的事物，都可以成為我們探究的點鸠项。在這個過程中唆阿，孩子們會不斷提出問題，然后師生一起通過各種方式解決問題锈锤，尋找答案，生成一系列的探究活動闲询。在這里久免，我們不要求領(lǐng)域覆蓋得有多全面，而是要在某些問題上研究得深入扭弧、透徹阎姥。教師和孩子一起靜下心來，放慢腳步鸽捻，在孩子感興趣的小問題上研究透徹了呼巴，這樣一來孩子們學到的東西是終身受用的，這總比走馬觀花范范而過要強得多御蒲。
其實衣赶，傳統(tǒng)領(lǐng)域教學也有其優(yōu)勢所在。特別是對于新手教師來說厚满，領(lǐng)域均衡的傳統(tǒng)教學中的網(wǎng)絡圖府瞄，可以給我們提供一個課程框架的保障，教師不容易被孩子帶偏碘箍。做一個“有準備的教師”遵馆，教師事先預設好孩子們可以提出的問題以及其興趣點，收集好相關(guān)的資料丰榴，防止在課程開展過程中遇到一些孩子的提問而手足無措货邓，或者被孩子帶偏，偏離主題開展的軌道四濒，掉進萬丈深懸而無法自拔换况。教師的準備在無形中給我們一種強有力的保障，這對活動的開展也是非常有必要的峻黍。
傳統(tǒng)與項目复隆，二者相輔相成，互為補充姆涩。在我們的實際教學活動中挽拂，我們要取二者之精華，去其糟粕骨饿，在試錯中不斷地去完善課程的框架亏栈，將二者有機地結(jié)合起來台腥，我們想，這才是最完美的绒北。正如這凌寒獨自開的梅花黎侈，在冰雪中“暗香出自苦寒來”。幼教之路漫漫闷游，困難重重峻汉，我們在改革的路上所有的辛酸苦楚，終將迎來溫暖的春天脐往。
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圖文編輯/細波緣于清風
