謝社林摘要：小學(xué)六年級(jí)的語文復(fù)習(xí)課程對(duì)小學(xué)生語文素質(zhì)的提升具有至關(guān)重要的作用，決定了小學(xué)生語文綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)效果。本文對(duì)小學(xué)六年級(jí)語文復(fù)習(xí)的策略進(jìn)行了探討和分析妈踊，為語文復(fù)習(xí)提供了自己的經(jīng)驗(yàn)之談和淺薄建議。關(guān)鍵詞：小學(xué)六年級(jí)語文復(fù)習(xí)小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)的主要任務(wù)是對(duì)過去五年內(nèi)所學(xué)的知識(shí)進(jìn)行梳理和總結(jié)，形成知識(shí)框架和體系肩刃。由于復(fù)習(xí)的知識(shí)都是學(xué)生過往學(xué)習(xí)生涯中所學(xué)的知識(shí)點(diǎn)，調(diào)動(dòng)他們的新鮮感和挑戰(zhàn)性存在較大難度，部分學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)抵觸情緒較深盈包，認(rèn)為該環(huán)節(jié)可有可無沸呐，尤其是那些學(xué)生成績(jī)較好的學(xué)生，甚至認(rèn)為根本沒有復(fù)習(xí)的必要呢燥。作為小學(xué)六年級(jí)語文教師崭添，主要教學(xué)職責(zé)是讓學(xué)生意識(shí)到復(fù)習(xí)的重要性，奠定學(xué)生良好的語文綜合素養(yǎng)叛氨，為今后的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)呼渣。一、實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)語文復(fù)習(xí)內(nèi)容的系統(tǒng)化寞埠、專題化小學(xué)語文課程安排具有系統(tǒng)性屁置，但是如果不經(jīng)過復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)，這些知識(shí)在學(xué)生腦中的結(jié)構(gòu)必然是無序的仁连、混雜的蓝角，教師需要幫助學(xué)生進(jìn)行知識(shí)的整理和歸納，使其形成系統(tǒng)的知識(shí)框架饭冬。在這個(gè)過程中使鹅，教師需要發(fā)揮主導(dǎo)作用，對(duì)復(fù)習(xí)內(nèi)容進(jìn)行分層伍伤、分類處理并徘，幫助學(xué)生厘清復(fù)習(xí)主線。
在復(fù)習(xí)教學(xué)開展之前扰魂，教師要對(duì)全冊(cè)教材中的各類內(nèi)容進(jìn)行分門別類處理麦乞，這樣學(xué)生便能夠從整體上對(duì)復(fù)習(xí)目的、毒復(fù)習(xí)內(nèi)容劝评、復(fù)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行把握姐直。在復(fù)習(xí)內(nèi)容成為體系之后，教師才可以開展專題復(fù)習(xí)蒋畜。第一声畏，開展詞語專題。在該專題的復(fù)習(xí)之中姻成，教師可以將詞語按照詞性劃分為形容詞插龄、動(dòng)詞、名詞科展、數(shù)量詞均牢、擬聲詞等等，讓學(xué)生再一次堅(jiān)固語文知識(shí)基礎(chǔ)才睹；之后再按照復(fù)習(xí)邏輯順序設(shè)置詞語鞏固徘跪、詞語理解和詞語運(yùn)用三個(gè)復(fù)習(xí)流程甘邀，使得學(xué)生能夠?qū)υ~語的運(yùn)用和理解加深到更深層次。
在復(fù)習(xí)到達(dá)一定階段之后垮庐，教師還可以開設(shè)關(guān)聯(lián)詞復(fù)習(xí)專題松邪，讓學(xué)生對(duì)詞語所表達(dá)的假設(shè)關(guān)系、轉(zhuǎn)折關(guān)系哨查、因果關(guān)系逗抑、遞進(jìn)關(guān)系有更加深刻的認(rèn)識(shí)。第二寒亥，開展句子專題锋八。筆者認(rèn)為教師可以按照句子所要表達(dá)的感情色彩將之劃分為陳述句、祈使句护盈、疑問句和感嘆句專題；還可以從句子的修辭手法角度來將之劃分為排比句羞酗、反問句腐宋、對(duì)偶句和比喻句等專題。這樣一來檀轨，學(xué)生對(duì)句子的情感表達(dá)和蘊(yùn)含的觀點(diǎn)胸竞、觀念都能有更加精準(zhǔn)的分析和把握。第三参萄，開展閱讀專題卫枝。新課程標(biāo)準(zhǔn)將提升小學(xué)生語文閱讀能力作為主要教學(xué)目標(biāo)之一。教師在語文復(fù)習(xí)的過程中要將提升學(xué)生閱讀能力作為焦點(diǎn)讹挎。
在閱讀專題之中校赤，教師可以將文章劃分為寫景寫物、寫人寫事筒溃、童話和神話马篮、科學(xué)小品等多個(gè)專題，讓學(xué)生在閱讀文本怜奖、感知內(nèi)容浑测、洗浴理解的過程中加深對(duì)文章主旨、文章要義和文章情感的理解歪玲。教師在該專題的復(fù)習(xí)過程中要結(jié)合的實(shí)際情況和教材的具體內(nèi)容來設(shè)置針對(duì)性復(fù)習(xí)計(jì)劃迁央。第四，開展作文專題滥崩。按照語文教學(xué)計(jì)劃岖圈，教師需要要求學(xué)生一學(xué)期內(nèi)至少要完成八篇作文的寫作。在語文復(fù)習(xí)環(huán)節(jié)夭委，如果教師依然要求學(xué)生按照這個(gè)頻率寫作文幅狮，一方面會(huì)增加學(xué)生的復(fù)習(xí)壓力募强，另一方面則會(huì)降低學(xué)生的復(fù)習(xí)興趣。所以崇摄，在作文復(fù)習(xí)的過程中擎值，教師要把握講評(píng)重于寫作、片段仿寫重于全文寫作的基本原則逐抑。二鸠儿、實(shí)現(xiàn)小學(xué)六年級(jí)語文復(fù)習(xí)教學(xué)方法的多樣化小學(xué)語文復(fù)習(xí)課開展的主要目的有二：一是幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏，鞏固已經(jīng)學(xué)過的知識(shí)厕氨，讓學(xué)生注意到過往學(xué)習(xí)過程中沒有注意到的問題进每；二是讓學(xué)生在復(fù)習(xí)課上體會(huì)到在新授課過程中沒有體會(huì)到的風(fēng)景，感受到復(fù)習(xí)的魅力命斧，進(jìn)而激發(fā)語文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性田晚，這樣才能達(dá)到理想的復(fù)習(xí)效果。
因此国葬，在小學(xué)六年級(jí)復(fù)習(xí)過程中贤徒，積極有效和靈活多樣的教學(xué)方法至關(guān)重要。第一汇四，要采取情境法接奈。語文教師要根據(jù)復(fù)習(xí)內(nèi)容和小學(xué)六年級(jí)學(xué)生的心理特征來設(shè)置有趣的教學(xué)情境，借助寓言通孽、故事序宦、現(xiàn)實(shí)生活情景來為學(xué)生創(chuàng)造身臨其境的教學(xué)情境，使得復(fù)習(xí)主題能夠潛移默化地融入到情境之中背苦，讓學(xué)生在輕松互捌、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中進(jìn)行有效、科學(xué)的復(fù)習(xí)糠惫，轉(zhuǎn)變對(duì)知識(shí)復(fù)習(xí)的抵觸情緒疫剃。在小學(xué)語文六年級(jí)復(fù)習(xí)中，這種復(fù)習(xí)方法是較常使用的硼讽，能夠在無形之中激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的樂觀情緒巢价，使得復(fù)習(xí)達(dá)到事半功倍的效果。第二固阁，要采取競(jìng)賽法壤躲。在語文復(fù)習(xí)過程中，教師可以通過競(jìng)賽的形式來調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情备燃。
比如在詞語復(fù)習(xí)專題中碉克，教師可以事先給學(xué)生一些時(shí)間進(jìn)行自主復(fù)習(xí)和鞏固，然后通過小組比賽或者同桌互相聽寫的形式來考核詞語的掌握情況并齐，互相找出寫錯(cuò)的字詞漏麦，并比一比小組成員和同桌之間誰對(duì)詞語的寫法客税、含義掌握得更準(zhǔn)確。這種聽寫模式和傳統(tǒng)的教師聽寫模式在形式上很不相同撕贞，但是卻可以以更高的效率達(dá)到相同的目的更耻。學(xué)生對(duì)這種比賽形式的學(xué)習(xí)也有較高的認(rèn)可度和接受度。
此外捏膨，競(jìng)賽法能夠激發(fā)出學(xué)生超越別人秧均、贏得對(duì)方的斗志和心理，所以在復(fù)習(xí)過程中會(huì)更加謹(jǐn)慎地挑出自己容易寫錯(cuò)的字詞号涯，在這個(gè)過程中目胡，學(xué)生就加強(qiáng)了對(duì)字詞的記憶和理解。小伙伴之間互相講解詞語含義链快，某些情況下要比教師講解更加有效誉己。第三，要采取合作法域蜗。合作學(xué)習(xí)要求教師將學(xué)生劃分為合作小組巫延，引導(dǎo)學(xué)生之間通過合作小組來完成某一教學(xué)任務(wù)。
比如地消，在句子復(fù)習(xí)過程中，教師可以引導(dǎo)小組成員之間互幫互助畏妖，根據(jù)給出的情境來造出出色的句子脉执，通過群策群力、共同努力完成學(xué)習(xí)任務(wù)戒劫，學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神和集體意識(shí)在這個(gè)過程中也可以得到有效激發(fā)半夷。第四，要采取合作競(jìng)賽法迅细。合作競(jìng)賽法是建立在合作小組基礎(chǔ)上的競(jìng)賽學(xué)習(xí)模式巫橄。
在小學(xué)語文復(fù)習(xí)中，合作競(jìng)賽法是一種主要的學(xué)習(xí)方法茵典。教師要抓住小學(xué)六年級(jí)學(xué)生好勝心強(qiáng)的心理特征湘换，讓其在小組學(xué)習(xí)競(jìng)賽中發(fā)揮自己的主動(dòng)性和積極性。比如统阿，背書環(huán)節(jié)是復(fù)習(xí)過程中最為枯燥和繁瑣的部分彩倚，教師可以通過合作競(jìng)賽法來調(diào)動(dòng)各個(gè)小組背誦的積極性，并以小組為單位開展比賽扶平，評(píng)判哪一小組背誦的最為完整帆离、最具效率、最有感情结澄。
在學(xué)生背誦熟練之后哥谷，教師還可以適當(dāng)?shù)靥嵘虒W(xué)要求岸夯，讓各個(gè)小組分析文章背后的情感和價(jià)值觀念，使得小組成員之間能夠場(chǎng)所語言们妥、各抒己見猜扮，這樣語文課堂就變成學(xué)生價(jià)值觀成型和穩(wěn)固的場(chǎng)所。綜上而言王悍，小學(xué)六年級(jí)的語文復(fù)習(xí)課程破镰，不僅關(guān)乎到學(xué)生的升學(xué)，還關(guān)系到學(xué)生未來的成長(zhǎng)压储。小學(xué)語文教師應(yīng)該重視復(fù)習(xí)課程在語文教學(xué)體系中的作用鲜漩，全面梳理和把握教材內(nèi)容，通過多種途徑激發(fā)學(xué)生對(duì)復(fù)習(xí)課的熱情集惋，提升小學(xué)六年級(jí)語文復(fù)習(xí)質(zhì)量孕似。
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