就我現(xiàn)在所了解的真正的寫作教學來說位岔，我們的寫作教學出病了谤专，而且是根本性的大病。
首先得從寫作分類開始分析吆玖。寫作分為文學性寫作和非文學性寫作筒溃；文學性寫作又分為虛構(gòu)性文學寫作和非虛構(gòu)性文學寫作——對照一下就知道，我們當前的作文教學該屬于非虛構(gòu)性文學寫作沾乘。（非虛構(gòu)性文學寫作該不該成為學校教學的主體怜奖，不是本篇文字辯論的內(nèi)容，不再贅述翅阵。）
非虛構(gòu)性文學寫作歪玲，也是文學性寫作尽爆。我們就不得不首先思考什么是“文學”。什么是文學读慎？我不敢下定義漱贱，也不想去查資料，因為我們僅憑的常識就足夠去思考了——文學性夭委，在于其新穎性幅狮，在于其獨特性，在于其抒情性株灸，在于其獨創(chuàng)性崇摄。那么，文學性教學寫作慌烧，我們首先需要提供給孩子的該不是什么所謂的審題逐抑，不是所謂的確立中心，不是所謂的提供素材屹蚊，這些該是實用性寫作的常規(guī)厕氨，只能束縛而不是發(fā)展孩子的想象力。
文學性寫作該教給什么呢汹粤？該充分給予學生創(chuàng)作的自由命斧，該教給學生去發(fā)現(xiàn)其無意識，該教給學生去發(fā)現(xiàn)大千世界中的不同尋常嘱兼，去教給學生喚醒自己所有的感官……
