? ? ? ——督學(xué)點(diǎn)評《盤古開天地》
? ? ? ? 10月27日金水區(qū)教育督學(xué)張家勝老師膝迎，及我校教導(dǎo)處的崔主任析恢、方主任聽了我執(zhí)教的四年級上冊《盤古開天地）》這一課液样。
? ? ? 課后铐达，幾位領(lǐng)導(dǎo)針對我這節(jié)課進(jìn)行了交流岖赋。張老師首先肯定了我教學(xué)中的優(yōu)點(diǎn)。1瓮孙、教師有單元意識唐断。
? ? 在授課時將單元導(dǎo)讀中的語文要素融入課堂选脊，讓孩子知道本單元的課文全部是神話故事。讓孩子感受到神話中神奇的想象和鮮明的人物形象脸甘。
2恳啥、恰當(dāng)利用文中插圖概括課文。
? ? ? 本單語文要素中要求斤程，學(xué)生要了解故事的起因角寸、經(jīng)過菩混、結(jié)果忿墅，學(xué)習(xí)把握文章的主要內(nèi)容，老師巧妙的利用了文中的插圖沮峡，通過插圖疚脐，讓孩子概括課文大意。教師隨機(jī)板書：混沌中沉睡——劈開天地——頂天立地——化身萬物邢疙。
3棍弄、課堂上進(jìn)行了多元化朗讀。
? ? ? 張老師強(qiáng)調(diào)語文要充分體現(xiàn)聽疟游、說呼畸、讀、寫的語文味兒颁虐。本節(jié)課老師很重視學(xué)生的多元化朗讀蛮原。 如：師生共讀、分組讀另绩、男女讀等儒陨。在讀中讓學(xué)生感受課文內(nèi)涵，在讀中讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句體會神話的神奇之處笋籽。
4蹦漠、積極創(chuàng)造氛圍激勵學(xué)生思考。
? ? ? 教師注重創(chuàng)造氛圍车海，激勵學(xué)生思考笛园，如“盤古的其他部位還會發(fā)生什么變化？請展開合理的想象侍芝，仔細(xì)思考研铆。”這一環(huán)節(jié)竭贩，因?yàn)槔蠋熢诤蛯W(xué)生共讀的過程中蚜印，教師及時引導(dǎo)盤古身體部位和所變事物有相近的地方，所以留量，學(xué)生思考很積極窄赋。
? ? 督學(xué)張老師還給我提出來一些建議：
? ? 學(xué)會放一放哟冬。如預(yù)設(shè)和課堂生成發(fā)生碰撞是該如何處理？需要先肯定孩子獨(dú)特的想法忆绰，尊重孩子獨(dú)特的思維浩峡。如：讀完第二段“盤古開天地”這部分時，老師問：“認(rèn)識了一個怎樣的盤古”孩子們有回答：“高大错敢、魁梧翰灾、結(jié)實(shí)”。但老師預(yù)設(shè)的是“力大無比”稚茅。課堂生成和老師預(yù)設(shè)產(chǎn)生了碰撞纸淮。老師一直在引導(dǎo)孩子再思考、再想想亚享。這時候應(yīng)該先肯定孩子的想法咽块，因?yàn)槊總€孩子都有他獨(dú)特的思維。又如欺税，在第五自然段中侈沪。盤古下后，“他的身體發(fā)生了巨大變化晚凿。他呼出的氣息變成了四季的風(fēng)和飄動的云亭罪，它發(fā)出的聲音化作的雷聲……”。這一部分歼秽，老師讓孩子在充分朗讀的基礎(chǔ)上進(jìn)行仿寫应役。其中有一個孩子說道：“盤古的嘴巴，變成了火山哲银】竿蹋”但是老師卻提到他的身體部位最好化作了世間萬物中能夠造福人類的事物。沒有肯定孩子的說法荆责。張老師說滥比，其實(shí)孩子想象盤古的嘴巴化作火山一定有他獨(dú)特的想法，應(yīng)該鼓勵他繼續(xù)說下去做院，為什么這樣想盲泛？還有一個孩子說到盤古的耳朵變成了石窟，當(dāng)時因?yàn)楹⒆勇曇粜〖蠋熓菦]有聽清楚寺滚，讓他再說一遍，然后屈雄，讓別的孩子來評價(jià)村视，“耳朵”化作“石窟”，有什么看法酒奶？另一個孩子回答說蚁孔，非常好奶赔，因?yàn)槭哂卸矗湟灿枚锤芮猓@樣說很恰當(dāng)站刑。這個環(huán)節(jié)老師就做的很巧妙，在教學(xué)中鼻百，我們應(yīng)該認(rèn)真傾聽并肯定孩子獨(dú)特的想法绞旅。
? ? ? 聽了督學(xué)張老師對我這節(jié)課的點(diǎn)評，我收獲滿滿温艇。在以后的教學(xué)中因悲，一定注重課后反思及總結(jié)，不斷提升自己的教學(xué)質(zhì)量中贝。
