? ? ? ? 經常會聽到這樣一個問題呀伙，一線教師和教育專家到底誰更懂教育知举？這個問題的關鍵就在于“懂教育”這三個字瞬沦。
? ? ? ? 我們現在的教育教學是指能夠比較好的教育、引領學生成長雇锡，提高學生的學習成績逛钻，又能夠幫助學生發(fā)展面向未來所必須的好習性、高素養(yǎng)等锰提，把成績擺在第一位是教育的現實情況绣的，但實際上，好成績應該是學生好習慣好性情以及好的個性得到發(fā)展的自然結果欲账。有了這樣的目標屡江，那么懂教育就意味著首先能夠運用一些概念理論，合理的解釋教育教學中學生出現的問題赛不，并且能夠用行動模型教育教學策略解決這些問題惩嘉；第二，能夠發(fā)現踢故、解釋那些發(fā)展良好學生背后的主導因素文黎；最后能夠收集足夠多的案例。從而做出分析殿较，總結與提煉耸峭，完善教育教學策略。
? ? ? ? 一線教師自然是不缺乏實踐和經驗的淋纲，缺乏的是解釋劳闹、解決教育現象的理論，所以一線教師要能夠拉長理論短板，就可以更懂教育本涕。
? ? ? ? 這時就可以從記錄教育生活做起业汰。寫教育生活，還有很多不同的說法菩颖，教育日記样漆、教育敘事、教育隨筆等晦闰，都是以自己每天的教育生活為觀察研究和記錄的對象放祟，以人生生活的高度來觀察課堂，更多的是把視角調整到師生交往上呻右，而不僅僅是關注知識能力的教學因素跪妥。在這里有一位教師很值得我們學習，那就是孫明霞老師窿冯，她給我們提供了四點方法:真實、堅持确徙、放下功利心醒串、學習與思考。
