? ? ? ? 在結(jié)束了四天的成都之行后萧豆，我回家繼續(xù)品讀這本書的第九第十章籍救。在設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)的版塊中，教育學(xué)家菲利普.菲尼克斯說過：“最具有代表性的理念污茵，不是在教師的嘴里樱报，而是在他心里……”，通常情況下泞当，只有學(xué)生達(dá)到深入理解的階段時(shí)迹蛤，最為本質(zhì)的理念才適合作為外化出來的清晰內(nèi)容。
? ? ? ? 在之前閱讀的基礎(chǔ)上襟士，現(xiàn)在我們需要思考的問題是如何設(shè)計(jì)在課堂中占有核心地位的學(xué)習(xí)活動盗飒。結(jié)合UbD矩陣：聚焦階段3的表格以及包括階段3的逆向設(shè)計(jì)邏輯表格，我們發(fā)現(xiàn)最佳的教學(xué)設(shè)計(jì)需要兼?zhèn)湮陀行缘蟹洌敲慈绾尾拍苁棺约旱慕虒W(xué)設(shè)計(jì)兼?zhèn)溥@兩種特性呢箩兽，就要依靠教學(xué)計(jì)劃中的WHERETO要素了津肛，作為教師章喉，我們要將這些設(shè)計(jì)元素有效地整合起來。雖然WHERETO元素對構(gòu)建和檢測我們的學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)很有幫助身坐，但也容易忽視教學(xué)任務(wù)中的“單元及其目標(biāo)”秸脱。目標(biāo)是高于一切的，用來確保使用大概念架構(gòu)學(xué)習(xí)部蛇，并完成基于這些概念的學(xué)習(xí)遷移摊唇，這就是理解的內(nèi)涵。因此我們必須確保在學(xué)習(xí)結(jié)束時(shí)涯鲁，整個(gè)學(xué)習(xí)過程是連貫的巷查、有目的的。
? ? ? ? 我們應(yīng)為了理解而教抹腿，通過分析比對教材使用中的“揭示教學(xué)”和“灌輸教學(xué)”岛请，讓我明白該如何給學(xué)生設(shè)計(jì)正確的體驗(yàn)。教學(xué)設(shè)計(jì)中揭示的過程其實(shí)就是深入主題的過程和論證警绩，我們要突破過度的簡化崇败，質(zhì)疑過去和現(xiàn)在的理解，對教學(xué)時(shí)間和方式進(jìn)行更多有目的的思考，通過講授教學(xué)法后室、建構(gòu)助學(xué)法和個(gè)別指導(dǎo)法來對癥下藥缩膝。
? ? ? ? 謹(jǐn)防習(xí)慣和舒適引發(fā)的自我欺騙，我們需要將教學(xué)類型與內(nèi)容類型相關(guān)聯(lián)起來岸霹，評估方式上也需要更多的形成性評估疾层，這樣才更有益于我們的教學(xué)。
