這些年苦囱，人們講了中國(guó)面臨的很多陷阱嗅绸。今天，可能需要加上一個(gè)更嚴(yán)峻的陷阱撕彤，即“愚昧陷阱”鱼鸠。如何避免這個(gè)陷阱是各利益相關(guān)方的共同責(zé)任。不過(guò)羹铅，對(duì)父母來(lái)說(shuō)蚀狰，有幾個(gè)簡(jiǎn)單的因素需要考量。
其一职员，如果要讓孩子有一個(gè)未來(lái)麻蹋，首先就要把孩子作為一個(gè)自然人，賦予其自然的成長(zhǎng)空間和一個(gè)自然的成長(zhǎng)過(guò)程『盖校現(xiàn)在所做的都是與自然屬性背道而馳扮授，剝奪了人的自然屬性芳室，人將不成其為人。
其二刹勃，今天的知識(shí)和學(xué)習(xí)環(huán)境變了堪侯，和近代教育制度起始之時(shí)已經(jīng)有了天壤之別。巨量的知識(shí)隨手可得荔仁，不需要那么多的時(shí)間來(lái)學(xué)習(xí)既有的知識(shí)伍宦。北歐已經(jīng)有國(guó)家開(kāi)始試驗(yàn)，完全沒(méi)有課本乏梁，把學(xué)生從課本（及課本相關(guān)的東西）解放出來(lái)雹拄，而是走向了實(shí)踐。
其三掌呜、因?yàn)榇髷?shù)據(jù)等技術(shù)的出現(xiàn)滓玖，很多傳統(tǒng)專業(yè)知識(shí)領(lǐng)域培養(yǎng)的人才例如醫(yī)生、律師质蕉、會(huì)計(jì)势篡、金融等可以數(shù)量化的、合乎邏輯思維的工作職位大都可以被取代模暗。
未來(lái)僅僅屬于少數(shù)具有創(chuàng)造性思維的人才禁悠，而多數(shù)人不可避免將陷入“愚昧陷阱”。創(chuàng)造性思維則來(lái)自實(shí)踐兑宇，也只能來(lái)自實(shí)踐碍侦。
作者是新加坡國(guó)立大學(xué)東亞研究所所長(zhǎng)
