微課斤蔓，顧名思義植酥，“短小精悍”，濃縮精華弦牡。教師需要在5-10分鐘友驮，將一個(gè)知識點(diǎn)、考題驾锰、重點(diǎn)卸留、難點(diǎn)等制作成一個(gè)微視頻，以供學(xué)生點(diǎn)擊學(xué)習(xí)稻据。
微課的定義看似簡單艾猜，但是很多教師進(jìn)入一個(gè)誤區(qū)买喧，認(rèn)為將課堂教授的內(nèi)容簡單切割成5-10分鐘的微視頻即可捻悯。這樣的“微課”本質(zhì)上與傳統(tǒng)課堂沒有什么區(qū)別，既增加教師的工作負(fù)擔(dān)淤毛，又體現(xiàn)不了微課短小精悍的特點(diǎn)今缚，得不償失。
突破還是守舊低淡，這是個(gè)問題姓言！解決任何問題，都需要明確三步法：“what”蔗蹋、“why”何荚、“how”，今天學(xué)林君為你分析“微課是什么”這個(gè)問題猪杭，帶你走出制作微課的誤區(qū)餐塘，助你一臂之力，成為新一代知識型網(wǎng)紅皂吮。
制作微課之前戒傻，要注意以下幾個(gè)問題：
1税手、把控時(shí)間
關(guān)于微課時(shí)長，在業(yè)內(nèi)有不同的說法需纳，但普遍認(rèn)為微課控制在5-10分鐘是最佳的芦倒。時(shí)間太短，教師很難將一個(gè)知識點(diǎn)講透不翩；時(shí)間太長兵扬，又會讓學(xué)生興趣減退，注意力不集中慌盯。那么教師如何在5-10分鐘的微課上周霉，把一個(gè)知識點(diǎn)講解透徹，為學(xué)生解答疑難呢亚皂？由于微課與傳統(tǒng)課堂的教案設(shè)計(jì)不同俱箱，課堂節(jié)奏差距太大，導(dǎo)致這個(gè)問題讓許多教師為之苦惱灭必。嘿嘿~別擔(dān)心狞谱，繼續(xù)讓學(xué)林君為你解答疑惑！
2禁漓、教案設(shè)計(jì)
有些教師誤認(rèn)為跟衅，把45分鐘的傳統(tǒng)課堂分割成4、5個(gè)微視頻播歼，就是微課伶跷。然而，這是錯(cuò)誤的秘狞。這好比叭莫，導(dǎo)演把一部電視劇分了幾十集播放，不管時(shí)長是多少烁试，依然改變不了它們是電視劇雇初，而微課就相當(dāng)于一部電影。不知道學(xué)林君的這個(gè)比喻减响，有沒有讓大家更能理解何為微課靖诗？如果希望能夠在傳統(tǒng)課堂與微課之間快速轉(zhuǎn)換思維，大家可以去看看那些根據(jù)電視劇改編的電影支示，細(xì)細(xì)感受其中的奧秘刊橘，思考如何在有限的時(shí)間內(nèi)，將最重要的內(nèi)容精煉無誤在微課里呈現(xiàn)出來颂鸿。
3促绵、互動技巧
在傳統(tǒng)課堂上，教師面對的是一群活潑的學(xué)生；而在錄制微課時(shí)绞愚，教師面對的是一臺臺冷冰冰的機(jī)器叙甸。雖然受眾都是學(xué)生，但是傳播過程卻有很大的區(qū)別位衩，沒有回應(yīng)的機(jī)器讓教師在錄制微課時(shí)經(jīng)常不知道如何把控語速和節(jié)奏裆蒸。那么，這就需要教師在平時(shí)的課堂上多關(guān)注整體學(xué)生對每一個(gè)知識點(diǎn)的吸收程度與反饋情況糖驴，將每個(gè)需要互動僚祷、停下來給學(xué)生內(nèi)化的節(jié)點(diǎn)記錄下來，運(yùn)用到微課上贮缕。
微課異于傳統(tǒng)課堂辙谜，可以通過視覺切換，讓學(xué)生跟著自己的教學(xué)思路學(xué)習(xí)感昼。那么如何把握視覺切換的規(guī)律呢装哆？相信很多教師都會問這樣的問題！學(xué)林君之前也苦惱于這個(gè)問題許久定嗓！后來發(fā)現(xiàn)只要我們在制作微課之前蜕琴，把教義細(xì)細(xì)解剖，把重點(diǎn)標(biāo)注出來宵溅，再思考這些重點(diǎn)是放在PPT上展示還是通過教師的話傳達(dá)出來凌简？如果，放在PPT上恃逻，那就需要在教師講這個(gè)重點(diǎn)時(shí)雏搂，視頻的視覺切換成PPT，教師的通過語言再做補(bǔ)充寇损；同理凸郑，如果教師希望通過語言為學(xué)生講解重點(diǎn)，就需要把視覺切換到教師本身润绵，讓學(xué)生關(guān)注教師线椰。
錄制一個(gè)5-10分鐘的微課看似很繁雜胞谈，但是能夠在短時(shí)間內(nèi)鍛煉教師的課堂管理能力尘盼，優(yōu)化教師的教學(xué)技巧，讓教師快速在能力的層面晉升為名師烦绳。
4卿捎、教師風(fēng)格
每個(gè)教師剛授課的時(shí)候都是處于摸索階段，迷茫而又不能讓學(xué)生看出破綻径密，很鬧心有木有午阵？由于個(gè)人風(fēng)格不是你想模仿就模仿得來，學(xué)林君曾經(jīng)也是小白教師，所以學(xué)林君就回想十幾年的學(xué)習(xí)生涯底桂，回味我的老師們在課堂上是怎么教我的植袍，所以好的、壞的教學(xué)方式都學(xué)一遍籽懦，勉強(qiáng)撐過一段時(shí)間于个。但是，后來學(xué)林君發(fā)現(xiàn)學(xué)生比較喜歡有個(gè)人風(fēng)格的教師暮顺，更能接受那些性格突出教師的課程厅篓，這就是為什么新東方總招聘那些特立獨(dú)行，有自己一套的教師捶码。因?yàn)閷W(xué)生喜歡Ｓ鸬！惫恼！所以档押，你大可以放心按照自己的喜好在課堂展示個(gè)人魅力，當(dāng)然這是在堅(jiān)守教師職業(yè)操守底線的基礎(chǔ)上祈纯。
5汇荐、學(xué)生心理
細(xì)心的教師一定能夠發(fā)現(xiàn)，以上每個(gè)點(diǎn)都是圍繞“以學(xué)生為中心”展開論述的盆繁，如果教師能夠很好地把握問題的根本點(diǎn)掀淘，那制作微課就事半功倍了。在傳統(tǒng)課堂上油昂，由于學(xué)生受限于固定的課堂以及嚴(yán)格的校規(guī)革娄，即使不喜歡某些課程仍要硬著頭皮上課，這也慢慢讓教師有了優(yōu)越感冕碟，自顧自地講授拦惋，忽略學(xué)生的課堂反應(yīng)。而微課恰恰相反安寺，如果學(xué)生因?yàn)樵撐⒄n無趣厕妖，中途停止觀看微課，那么這次的教學(xué)是無意義的挑庶，而教師也白用功言秸。
當(dāng)一名教師，掌握好《教育學(xué)》與《心理學(xué)》是最基本的要求迎捺。學(xué)林君想問举畸，有多少教師是真切地掌握了《心理學(xué)》的知識，并且將《心理學(xué)》的理論運(yùn)用在平日的教學(xué)當(dāng)中凳枝？學(xué)生也有自己的思想抄沮，有自己的心理訴求，試問有多少教師敢布置少點(diǎn)作業(yè)，抽空和學(xué)生面對面坦誠交流叛买？
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