閱讀力5大支柱：
1跨新、建立聯(lián)系
2、學(xué)會(huì)提問
繪本是載體坏逢，通過讀繪本域帐、玩玩具等手段，我們最終目的是與孩子建立更為互動(dòng)和緊密的親子關(guān)系是整。簡單的讀完繪本不是一個(gè)考核指標(biāo)肖揣，沒有必要追求這個(gè)目標(biāo)，關(guān)鍵是多與孩子互動(dòng)浮入，提一些簡單的龙优，與現(xiàn)實(shí)聯(lián)系起來的問題。
3事秀、記憶電影
記憶電影的核心是引導(dǎo)孩子把左右腦連接起來彤断，讓孩子學(xué)會(huì)怎么把輸入的東西進(jìn)行更好的輸出。而不要讀完繪本之后就結(jié)束了易迹，要繼續(xù)引導(dǎo)孩子嘗試想：我讀完后宰衙，腦子里有什么片段？
4赴蝇、鼓勵(lì)推測
在讀繪本時(shí)菩浙，我們不要著急一下子讀完，可以逐步地鼓勵(lì)推測句伶，這也是引入上層腦參與閱讀。
5陆淀、理解監(jiān)測
這是很多美國幼兒園針對(duì)四五孩子常用的方式考余，即讓孩子自己提出來看懂了還是沒看懂。當(dāng)孩子的自主閱讀意識(shí)萌芽以后轧苫，可以教孩子用手勢表示是否聽懂楚堤，聽得懂疫蔓，伸出一根手指；聽不懂身冬，伸出兩個(gè)手指衅胀。如果聽不懂，我們要嘗試：重新讀一遍酥筝；我們一起讀出聲來滚躯；看插圖幫助理解；提問：哪里不懂嘿歌？
給孩子“用手勢表示聽得懂或聽不懂”的任務(wù)時(shí)掸掏，相當(dāng)于引入上層腦的“監(jiān)測體系”，以衡量自己是否真的聽懂了宙帝。
親子閱讀的基礎(chǔ)是親子關(guān)系和社交語言丧凤，也是理解力培養(yǎng)的基礎(chǔ)，如同土壤沒準(zhǔn)備好步脓，就無法開花結(jié)果愿待。作為家長要刻意練習(xí)，做生活的記錄者靴患，既有助于建立親密的親子關(guān)系仍侥，又能鍛煉表達(dá)能力；要正面暗示蚁廓；要擴(kuò)充詞匯访圃；要對(duì)繪本做功課；要知道表達(dá)不是背誦相嵌，而是“理解重組”的大腦再創(chuàng)造腿时；要對(duì)孩子的經(jīng)歷保持天然的興趣。
今晚饭宾，我和兩個(gè)孩子在家批糟，我洗衣、收拾東西看铆，女兒看電視徽鼎，一會(huì)先問我：“爸爸呢？”后又說：“我覺得有點(diǎn)孤單弹惦，有點(diǎn)不開心否淤。”不到4歲的孩子就知道孤單的意思了棠隐，覺女兒真不簡單石抡。
下午六點(diǎn)上“繪本課”，我在外面等著助泽，女兒和其他小朋友一起上課啰扛，上完課是那么的興奮嚎京，高興地對(duì)我說：“看我畫得煙花。我自己跟老師上課隐解，我不用媽媽陪鞍帝，我也不哭∩访＃”孩子的表達(dá)能力發(fā)展得比較快帕涌。
表達(dá)是思維的體現(xiàn)。多引導(dǎo)孩子上層腦參與及左右的共同發(fā)展溜嗜，更需要我的努力宵膨。
與孩子一起共同學(xué)習(xí)進(jìn)步，做成長型父母炸宵，建成長型家庭辟躏。
