為什么我們的老師烹困、家長玄妈、孩子都這么怕自己犯錯誤呢?

孩子無法坦然面對失敗，難以經(jīng)受挫折髓梅，首先是發(fā)展過程中難免的拟蜻、正常的。但如果父母應(yīng)對不當(dāng)枯饿，則可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒固化酝锅，導(dǎo)致孩子長大后，真正變得“輸不起”奢方。

楊瀾在一次采訪中說道搔扁，她的女兒先是在一所公立小學(xué)讀書，然后在北京的國際學(xué)校上中學(xué)蟋字。有一次她在餐桌上問女兒稿蹲，兩種學(xué)校的教育方式有什么不同。

女兒想了想鹊奖，說在本地的學(xué)校苛聘，老師總是讓我們別犯錯誤；在國際學(xué)校忠聚，老師鼓勵我們不要怕犯錯誤设哗。

這句話讓她心生感慨。為什么我們的老師两蟀、家長网梢、孩子都這么怕自己犯錯誤呢？

因為犯錯誤就意味著失敗垫竞。

失敗就意味著自己輸了澎粟，不會是受人尊崇的王者蛀序。

當(dāng)然，所有人都怕輸活烙，只是我們中國的孩子背負(fù)著太多的壓力徐裸，更加怕輸。

然而啸盏，我想說的是重贺，現(xiàn)在輸不起的孩子，長大了也贏不了回懦。

孩子無法坦然面對失敗气笙，難以經(jīng)受挫折，首先是發(fā)展過程中難免的怯晕、正常的潜圃。孩子的情緒越豐富、敏感越可能有上述表現(xiàn)舟茶。恰當(dāng)陪伴和引導(dǎo)就好谭期。如果父母應(yīng)對不當(dāng)，則可能導(dǎo)致孩子的畏難情緒固化吧凉，導(dǎo)致孩子長大后隧出，真正變得“輸不起”。

輸不起是孩子的天性阀捅，所以給孩子制定容易達到的目標(biāo)胀瞪。

從心理學(xué)的角度來講，孩子“輸不起”是一種正乘潜桑現(xiàn)象凄诞。無論什么事情，孩子總是希望自己能做到更好忍级，比別人強幔摸，獲得周圍人的認(rèn)可，尤其是爸爸媽媽的關(guān)注和認(rèn)可颤练。但是實際生活中既忆，孩子難免會經(jīng)常受挫或失敗，并因此產(chǎn)生各種消極情緒嗦玖。

加之如果父母對于孩子的失敗很介意患雇、不滿，或者責(zé)備宇挫、懲罰苛吱，更會加深孩子的內(nèi)疚和憤怒情緒。從此器瘪，要么因此痛恨失敗翠储，不允許自己失敗绘雁，失敗后會更加難以承受；或者因懼怕失敗援所，養(yǎng)成了遇事逃避庐舟、退縮等個性。

在孩子的成長過程中挪略，父母難免會給孩子設(shè)定一些成長任務(wù)或目標(biāo)，小到幾歲以后就不許尿床了滔岳，幾歲之前要學(xué)會自己穿衣吃飯杠娱，幾歲要認(rèn)識多少字等等谱煤。

有時父母給孩子制定的目標(biāo)過高或不切實際刘离，讓孩子難以達到或完成寥闪，孩子就會從中體驗到失敗和受挫。惡性循環(huán)缚柳，父母對孩子失敗的不接納或不恰當(dāng)處理，更加讓孩子害怕失敗搪锣。

循環(huán)往復(fù)秋忙，孩子便沉淪在自卑、害怕失敗构舟、產(chǎn)生各種消極情緒灰追、低落的價值感成就感等一系列的負(fù)面情緒情感下難以獲得成長、快樂和自信了狗超。

不把失敗妖魔化弹澎，認(rèn)可并接納它

沒有人喜歡失敗，這是肯定的努咐。我們可以不喜歡失敗苦蒿，但要接納失敗帶給我們的情緒反應(yīng)，這些反應(yīng)再正常不過渗稍，并且它是機體的一種自我保護措施佩迟，有了這些情緒的宣泄团滥，我們才能更快更好的回復(fù)過來。這種保護對于孩子來說更加重要报强。

英國心理治療師尼克·盧克斯摩爾說灸姊，“無休止地從失敗的經(jīng)歷中保護孩子們對他們是有害無益的，當(dāng)失敗再次發(fā)生時躺涝，孩子們就會覺得很羞恥厨钻、難以理解甚至難以接受〖崾龋”但父母常常在無意中剝奪了孩子對于失敗的體驗夯膀。

比如，因為擔(dān)心孩子不能承受失敗苍蔬，早早地替孩子鋪平道路诱建；因為心疼孩子面對失敗時的挫傷，自以為是的替孩子去解決問題碟绑；或者有的父母干脆認(rèn)為因失敗產(chǎn)生的情緒根本不值一提……

種種這些過度保護俺猿、控制的做法，都是在剝奪孩子的失敗體驗格仲。一個很少體驗失敗的人押袍，當(dāng)然會難以承受失敗，或者很容易被失敗傷害凯肋。

當(dāng)孩子沉浸在失敗的情緒當(dāng)中時谊惭，我們可以嘗試這樣做：

1.共情和接納孩子的消極情緒

孩子哭了，我們可以抱緊他侮东；

孩子憤怒圈盔，我們可以默默的陪伴他；

孩子沮喪悄雅，我們可以做個好的傾聽者驱敲。

總之，是接納孩子的情緒宽闲，而不是告訴他：“一點挫折都經(jīng)不起众眨，算什么男子漢”或“一點小事就哭鼻子，太嬌氣”容诬。

不如這樣回應(yīng)孩子的失敗情緒：“我很愛你围辙，我知道你感到有點沮喪/失落/傷心/憤怒……，我也很……放案。別擔(dān)心姚建，不管你是成功還是失敗了，我都會和你在一起吱殉〉г”

2.跟孩子說說父母曾經(jīng)失敗的經(jīng)歷

孩子的各種情緒可能源自對于失敗和未知的恐懼厘托，告訴孩子失敗并不可怕，爸爸媽媽也曾經(jīng)失敗過稿湿，當(dāng)時我有怎樣的感受和情緒铅匹，我是怎樣度過的等等，這些都會成為孩子將來再次面對失敗時的經(jīng)驗饺藤。

這樣包斑，不僅有助于幫助孩子正確對待失敗，也會使親子之間的關(guān)系更加緊密涕俗，孩子以后遇到挫折罗丰，才更愿意和父母傾訴。

3.多夸孩子的行為過程和努力

不要只去關(guān)注孩子最后成功與否再姑。無論孩子做什么事萌抵，都爭取看到孩子過程中的努力，和具體成功的點元镀。

以學(xué)習(xí)為例：對孩子的學(xué)習(xí)绍填，特別是中學(xué)生的學(xué)習(xí)，父母最好是重過程栖疑、輕結(jié)果讨永。

所謂重過程，就是重學(xué)習(xí)習(xí)慣遇革、學(xué)習(xí)態(tài)度卿闹、學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)時間的管理澳淑、計劃安排，等等插佛，這些落實到日常的行為表現(xiàn)杠巡。

所謂輕結(jié)果，是不要過于在意分?jǐn)?shù)雇寇、排名氢拥，即使是分?jǐn)?shù)低了、排名落后了锨侯，也不要揪住分?jǐn)?shù)和排名不放嫩海，而要想想“為什么”、“怎么辦”囚痴。

過程到位叁怪，分?jǐn)?shù)自然而然，水到渠成深滚。

就怕家長平時不聞不問奕谭，或者說壓根不知道孩子的學(xué)習(xí)狀態(tài)涣觉、學(xué)習(xí)情況，分?jǐn)?shù)好一切都好血柳，分?jǐn)?shù)不理想就對孩子全盤否認(rèn)官册。

希望家長在平時關(guān)注孩子，飲食睡眠难捌，學(xué)習(xí)表現(xiàn)膝宁，而當(dāng)考試的時候，只做兩件事：不要求排名根吁；當(dāng)孩子考完了员淫，不管結(jié)果好壞，先來個大大的擁抱婴栽，出去吃頓好吃的满粗，飯桌上簡單做個分析，讓孩子自己知道得失愚争。

孩子對考試映皆，有一種場景記憶。如果每次考完試轰枝，都是痛苦的回憶捅彻，被追問分?jǐn)?shù)，對分?jǐn)?shù)不滿意鞍陨，那么久而久之步淹，他就會形成壓力，不僅怕上考試诚撵，還可能拖垮學(xué)習(xí)情緒缭裆。相反，每次考完試后寿烟，都是一個寬松的記憶澈驼，和平時沒什么不一樣，好了有欣喜不好有安慰筛武，就不會給孩子形成壓力缝其，反而有可能期待下一次考試。

4.不必為了孩子抗挫而故意挫折教育

有“專家”認(rèn)為徘六，父母應(yīng)該人為地設(shè)置一些所謂挫折内边，以幫助孩子提高將來承受挫折的能力。

但這樣的提倡本身就有問題待锈。生活中從來都不缺少挫折漠其，人為地制造挫折，特別是由父母來制造，可能會導(dǎo)致孩子心靈軟弱甚至破碎辉懒。

人活著的三萬來天里阳惹，隨時都有挫折在某一個角落等著我們，正視這些自然的挫折眶俩，就足以讓我們變得堅強莹汤，沒必要再人工制造一些挫折來鍛煉孩子。人能承受“沒被滿足”的挫敗感的前提是颠印，他曾經(jīng)被很好地滿足過纲岭，就像吃飽了就能夠耐餓一樣。對心靈來說也是一樣的线罕，只有心靈得到了滿足止潮、溫暖、幸福的滋養(yǎng)钞楼，它才能夠經(jīng)得起挫折嚴(yán)寒和傷害喇闸。

海口愛梓教育一直伴隨孩子們一起成長询件，用愛與陪伴呵護著燃乍！

要明白，現(xiàn)在輸不起的孩子宛琅，長大也贏不了刻蟹！