《知否肢娘，知否》播完了呈础，至今仍對明蘭教蓉姐兒、嫻姐兒記賬的片段記憶尤新橱健。
兩個孩子抱著厚厚的賬本找明蘭而钞，明蘭問她們，賬本是否看完了畴博，得到肯定回答后笨忌，接下來明蘭和兩個孩子的對話堪比輔導娃娃的教科書。
明蘭：都看了嗎俱病？
孩子們：都看完了官疲。
明蘭：你們誰先說？
蓉姐兒：我看了五日亮隙，又花了兩日核查途凫，有一處額外不解：府內(nèi)每年向外買糧，不過兩三回溢吻，可這賬上寫的维费，每回都比上回貴果元。若說春夏節(jié)氣不同，才致貴賤之分犀盟，可我比對過了而晒，便是同樣月份，也是回回比上回貴的阅畴。這里頭分明有鬼倡怎。
明蘭：嫻姐兒，你是姐姐贱枣，你覺得的呢监署？
嫻姐兒：我覺得持家不該過嚴，若是寸寸計較纽哥，連散碎銀子都不放钠乏，怕是會因小失大。還有我對比了附冊春塌，瞧見這幾年澇災糧貴晓避，又聽人說澇災害三年，雖說可能是推脫之詞只壳，但也有可能是真的够滑，我覺著這也得好好考慮考慮才是。
明蘭：蓉姐兒吕世，你覺得她說的是真的嗎？
蓉姐兒：我和姐姐商量過了梯投，覺得像推脫之詞命辖。
明蘭：那你們可有去求證過？
嫻姐兒：這都是幾十年前的賬簿了分蓖，可怎么求證岸А？
明蘭：那你們想想看么鹤，該怎么求證呢终娃？想好了再來回我的話。
數(shù)日后蒸甜，兩個孩子再次找到明蘭棠耕。
嫻姐兒：嬸嬸讓我們?nèi)ゲ槟桥f賬簿，我們發(fā)現(xiàn)后院一個灑掃的老嬤嬤柠新，她家里原是京畿周遭務農(nóng)的窍荧。她說，那年天下風調(diào)雨順得很恨憎，她自小就有炊餅吃蕊退，反是三十歲時遭了災，才拖兒帶女地賣入府中。
蓉姐兒：沒錯瓤荔，也就是說這年的糧價比去年高是應該的净蚤。可后來那幾年输硝，明明天下太平五谷豐登今瀑，怎么賬簿上的糧價，卻年年攀升腔丧，其中有鬼放椰。
明蘭：那依兩位姑娘看，是有什么鬼坝湓痢砾医？
嫻姐兒：這位外管事辦差多年了，一開始還挺老實的衣厘，后來博得了院里人的信任如蚜，就少了這個顧慮，就虛報高價影暴，從中吃錢错邦。
蓉姐兒：不錯， 可咱們自家也有錯型宙，縱然是用老了的人撬呢，也應該時時督察，財帛動人心妆兑。咱們自家給了人家縫隙魂拦，也怨不得別人鉆。
明蘭：瞧瞧搁嗓，咱們家姑娘多能干啊芯勘，有了這身本事，不管日后有什么變故腺逛，都能活下去荷愕。
接著明蘭便叫小桃拿來她的首飾匣子，讓孩子們挑里面的首飾作為獎勵棍矛。把兩個孩子高興壞了安疗。
明蘭教孩子記賬，不做過多的干涉茄靠，讓孩子自己去思考茂契，當孩子提出質(zhì)疑時，鼓勵孩子去求證慨绳，孩子們一時想不起求證的方法掉冶，明蘭又給孩子更多思考的時間真竖。
數(shù)日后，當孩子們想好如何回答后厌小，明蘭還是讓孩子們說恢共，而且不評判，孩子們想到的更多璧亚，不但證實了賬目的不實讨韭，而且找到了問題出現(xiàn)的原因。分析完這些癣蟋，孩子們很高興也很有成就感透硝，明蘭用物質(zhì)上的獎勵把高興氛圍烘托的更加熱烈，孩子們得到雙重鼓舞疯搅。
1946年美國學者濒生、著名的學習專家愛德加·戴爾發(fā)現(xiàn)并提出學習金字塔。
明蘭讓孩子們討論幔欧，實踐罪治，恰恰是促成知識留存率高、主動學習的過程礁蔗。教授的過程觉义，明蘭只有寥寥數(shù)語，卻開啟孩子們思考的大門浴井，孩子們回答不出明蘭的提問時晒骇，明蘭不但沒有生氣，而且給孩子充足的時間尋找答案磺浙。
孩子們找出答案后向明蘭“匯報”時厉碟，明蘭面帶笑容認真地聽，頻頻投來贊許的目光屠缭，對孩子們來說，這些都是莫大的鼓勵崭参。
蘇霍姆林斯基曾經(jīng)說過呵曹，成功的快樂是一種巨大的情緒力量，它可以激發(fā)孩子好好學習的愿望何暮。無論如何不要使這種內(nèi)在的力量消失奄喂，缺少這種力量，教育上的任何巧妙措施都是無濟于事的海洼。
輔導孩子作業(yè)跨新，雖為人母，亦為人師坏逢。比教授知識本身更重要的是教會孩子如何學習域帐，在面臨選擇時赘被，如何用學過的知識做出準確的判斷。
“明蘭式”輔導作業(yè)法肖揣，值得每一位家長學習民假。
