立春遇上元宵书聚，原本是開心快樂的事情抹锄。
結果，朋友圈發(fā)出了很多娃娃補作業(yè)的視頻糟描。更有配文：都以為除夕夜是萬家燈火怀喉，哪知道開學初才是真正的“萬家燈火”。
惡補型
這類孩子不知道屬于什么類型蚓挤。
你說他聽話吧磺送，平時玩起來把啥都忘了，讓他寫個作業(yè)今天推明天灿意，明天推后天估灿，反正就是不寫。
你說他不聽話吧缤剧，開學了又怕到學校挨訓馅袁，在開學初趕緊點燈熬油補作業(yè)。
家長們看著是又心疼又好笑荒辕，“萬家燈火”就是這些娃娃給貢獻出來的汗销。
這些孩子主要是缺少規(guī)劃和自律。
我們班的數(shù)學假期作業(yè)抵窒，分為兩類：年前為期一周的挑戰(zhàn)題弛针，每天一題，共七天李皇。主要是回顧網(wǎng)課期間的學習削茁。第二類是新華書店的數(shù)學寒假作業(yè)，讓孩子們自己把44頁的作業(yè)進行規(guī)劃掉房，自己確定每天寫幾頁茧跋，到正月十二填完∽壳簦【之所以規(guī)定到正月十二瘾杭，就是為了讓不自律的孩子有時間在開學前補如筛，預留時間就是知道有些孩子肯定會拖拉泄私，到正月十二寫不完檩电。性格和習慣決定結果留荔，看起來果然如此。
另外页徐，在假期的第一天苏潜，就讓孩子們自己做好寒假計劃，按照要求自己制定每天的學習变勇，做家務和玩耍的時間恤左，既鍛煉了孩子們學習時間后會自己合理安排時間，也讓娃娃們養(yǎng)成自己規(guī)劃安排事情的習慣搀绣》纱】
混亂型
因為我們這里這學期的后半部分都是在家上的網(wǎng)課，所以開學后就需要檢查網(wǎng)課期間的學習痕跡——作業(yè)链患，繪畫巧鸭，練習等。
寒假作業(yè)有些學校會有很多類型麻捻，比如讀書筆記纲仍、手抄報、手工等贸毕。
但是郑叠，有些娃娃的作業(yè)沒有寫到一起，比如語文作業(yè)有時寫到數(shù)學本上明棍，有時寫到語文本上乡革。
讀書筆記有時候寫在本上，有時候寫在紙上摊腋。
有的低年級娃娃更是拿起哪個本就寫到哪個本上沸版，或者這個本找不到了就換一個接著寫…結果到了最后一收拾，一堆本上這個寫兩頁兴蒸，那個寫五頁视粮，竟然有十幾個本本。
這樣的孩子做事不規(guī)范橙凳，通常比較自由蕾殴。
家長可以幫助孩子建立檔案模式的作業(yè)本，把一門功課的作業(yè)都寫到一個本上痕惋。同時一定注意，給孩子固定的學習場地是基本前提娃殖。只要學習就去自己的學習領地值戳，所有的學習相關內(nèi)容也都放在自己的小領地，這樣就會減少丟三落四的毛病炉爆。
另外堕虹，給孩子準備的學習用品不可過多卧晓，過多的物品不利于孩子良好習慣的形成。
空白型和部分型
有些娃娃內(nèi)心強大赴捞，對學習完全不放在心上逼裆，作業(yè)好像就不是給他們布置的。
所以作業(yè)幾乎空白赦政，完全有自己的天地胜宇。
從我二十多年的教學來看，這樣的孩子少之又少恢着。
大多數(shù)的孩子并不是完全不把學習放在心上桐愉，只是因為自己的意志力問題沒有完成。作業(yè)總還是寫一部分的掰派。
也有很多學習困難型的孩子不能完全寫完作業(yè)从诲，但不至于啥也沒寫。
完成部分作業(yè)的孩子靡羡，并沒有趁著開學前的時間惡補系洛，一部分是不會，一部分是擺爛略步。不管哪種部分型的孩子描扯，都屬于學習困難型，有知識困難型纳像，也有態(tài)度困難型荆烈。
圖片
寫到這里，又想說說老師布置作業(yè)的類型竟趾。
普通型
循規(guī)蹈矩的作業(yè)布置憔购，比如寒假作業(yè)書，暑假作業(yè)書的布置岔帽。這樣的作業(yè)屬于針對大多數(shù)孩子玫鸟，屬于對本學期所學內(nèi)容的復習。
這種作業(yè)大多屬于任務型犀勒，因為書店讓訂購的屎飘，不得不買。
有些老師覺得暑假作業(yè)或者寒假作業(yè)不適合本班學生的假期學習贾费，會另外布置特色作業(yè)钦购。如果是這樣有更合適的作業(yè)，作業(yè)書好像就沒必要寫了褂萧。記得有位專家說過押桃，這樣的作業(yè)書不定購，讓孩子們自己學習自己想學的內(nèi)容該多好导犹。我也覺得如果娃娃們自己在假期去旅行唱凯，寫游記羡忘，做家務學炒菜，學習生活技能會更好磕昼！
讀書
這個不能說讀書型卷雕，但大多老師都會布置讀書的作業(yè)。
所有的作業(yè)中票从，我覺得讀書是非常有必要的漫雕。從書中可以獲得比自己周圍生活經(jīng)驗更廣泛的知識。如果是低年級的孩子纫骑，可以增加自己的識字蝎亚，是學習語言的好方法。中高年級的閱讀除了增加知識的儲備先馆，對自己的寫作能力提高也有很大的作用发框。
初高中的孩子，閱讀提高自己的思考能力和辨析能力煤墙。
但是梅惯，我們現(xiàn)在的假期讀書存在的問題也是最大的：1.推薦的書籍不適合學生自己閱讀體會。比如有名師說《鋼鐵是怎樣煉成的》并不適合初一的孩子自己閱讀仿野。我在最初看這本書的時候铣减，也是讀不下來，可能與當時我看的版本有關脚作。
2.單純讓孩子自讀葫哗，走形式。
有的老師布置閱讀書籍球涛，似乎就是為了有這一項任務劣针，學生讀了沒，讀得怎樣亿扁，完全不管捺典，有幾篇讀書筆記就似乎可以了。
學生的理解能力達不到从祝，就需要老師帶領著讀襟己。看過很多老師趁著假期帶著孩子們共讀《西游記》《鋼鐵是怎樣煉成的》《駱駝祥子》等牍陌，跟孩子們一起分析擎浴，一起了解文本背后的深意，這才是好的假期閱讀毒涧。
3.求量不求質(zhì)贮预。
只規(guī)定讀完幾本，學生能否讀完不重要，內(nèi)容有無吸收不重要萌狂，任務要完成。
讀書成了任務怀泊，讓人很不爽呀茫藏！這樣的布置是不了解讀書的作用和價值。
家務勞動
家務勞動不應該被布置成作業(yè)霹琼，應該是家長有意識培養(yǎng)孩子生活技能务傲。
老師布置家務作業(yè)的目的，應當是指導家長了解不同年齡段的孩子適合做什么樣的家務枣申，而不應當成為學校任務展示之一售葡。
特色作業(yè)
特色作業(yè)如果針對學生特點，以孩子感興趣的方式進行忠藤，可以引導孩子們產(chǎn)生學習動力挟伙，主動且積極參與到學習活動之中。
真正為學生的成長和發(fā)展服務模孩。
任務型
隨著學校宣傳工作越來越重要尖阔，很多學校會按照自己學校的特色布置作業(yè)，如果學校有較長時間的規(guī)劃和實踐榨咐，形成系統(tǒng)化特色作業(yè)還是比較新穎的介却。最怕那種到快開學時候，為了特色而特色块茁，臨時布置各種手工活動作業(yè)齿坷，讀書筆記作業(yè)，讓孩子跟家長趕趟兒似的去突擊完成数焊，這不是作業(yè)永淌，是折騰。
今日所言昌跌，算是臨時瞎聊仰禀。
您若不適，請多包涵蚕愤！
