最近看到一篇萬維鋼老師的文章钱雷，討論的是學(xué)校教育的問題骂铁。有一個科學(xué)研究表明，學(xué)生的考試成績和學(xué)生對學(xué)校的態(tài)度之間急波，沒有任何關(guān)系从铲。很多成績好的學(xué)生認為學(xué)校純屬浪費時間瘪校，而很多學(xué)習(xí)成績差的學(xué)生認為學(xué)校很有用澄暮。然而，不論如何阱扬，成績好的依然好泣懊，成績差的仍舊差。
該研究指出麻惶，對學(xué)習(xí)成績影響最大的馍刮，是學(xué)生對自己的態(tài)度。對自己的能力評估強弱窃蹋，焦慮感的大小卡啰，是否享受學(xué)習(xí)過程，這些因素對學(xué)習(xí)成績的影響非常明顯警没。
比起用“馬克思辯證法”分析問題匈辱，這樣的科學(xué)研究顯得有說服力的多。首先是它的即時性杀迹，用的是2015年最新測試的數(shù)據(jù)亡脸；其次，覆蓋面很廣树酪，72個國家和地區(qū)浅碾，樣本大，得出的數(shù)據(jù)相對客觀续语；對象是15歲的中學(xué)生垂谢，這個研究對象準確，這個年齡的孩子已經(jīng)有獨立的思想并且接受了足夠長時間的學(xué)校教育疮茄。
從這個研究的結(jié)果來看滥朱，孩子學(xué)習(xí)不好的根本原因是對自我的認可度和要求比較低苛白。
因為職業(yè)的特殊性，我教的學(xué)生范圍比較廣焚虱。有一流的公立學(xué)校的學(xué)生购裙，也有學(xué)風(fēng)松散的國際學(xué)校的學(xué)生，有一線城市的學(xué)生鹃栽，也有四五線城市的學(xué)生躏率。學(xué)生群體的多樣性可以讓我更好的進行對比性的觀察。
我觀察的結(jié)果和我的觀察和萬維鋼老師這篇文章中所提到的研究的結(jié)果完全一樣民鼓。但凡是成績優(yōu)異的學(xué)生薇芝，他們對自己的要求會比較高。無論他們嘴上說什么丰嘉，從他們聽課時和做題時的專注度夯到，以及對不會的內(nèi)容或成績落后的焦慮程度，完全可以看出他們內(nèi)心對自我的要求饮亏。
那么耍贾，學(xué)生對自己的態(tài)度是怎么培養(yǎng)起來的呢？
答案是：家庭教育路幸。
家長們從小對孩子的態(tài)度荐开，以及教育他們對自我要求方面，有最為重要的影響简肴。
在孩子的日常生活中晃听，是否給了他們足夠的獨立空間和積極的反饋；在孩子有畏難情緒時砰识，家長是否給他們正面的鼓勵和堅定的要求能扒；在孩子感到失望，難過時辫狼，家長有沒有及時的給予安慰和理解初斑；當(dāng)孩子獲得小小的進步時，家長是不是及時恰當(dāng)?shù)姆Q贊予借；當(dāng)孩子受到不公平待遇時越平，家長有沒有站出來給孩子強有力的支持。
在很多孩子的成長過程中灵迫，家長在每一個階段扮演的角色都是錯誤的秦叛。嬰幼兒時代急著給孩子灌輸知識，對于興趣和好奇心的培養(yǎng)基本為零瀑粥。兒童時代逼著孩子快速掌握各種知識挣跋，一旦不符合自己期待的節(jié)奏，就謾罵或者發(fā)怒狞换，對于兒童的情緒管理和社交能力的關(guān)注為零避咆；青少年時代舟肉，把孩子的業(yè)余時間全部填滿，各種補習(xí)班讓孩子喘不過氣查库，但是對孩子心理成長和情緒變化的了解為零路媚。
前幾天我就聽到學(xué)生跟我說，有些同學(xué)的父母對他們說樊销，考不到滿分就不要回家整慎；有些是考不好就用針扎孩子的手。有一次我去逛書店围苫，看到一個年輕的媽媽帶著大概7-8歲的小女孩坐在門口裤园，媽媽在教她認字，孩子一下子沒有答上來剂府，媽媽就當(dāng)眾訓(xùn)斥拧揽，再繼續(xù)問小女孩的時候，小女孩的臉色已經(jīng)很尷尬了腺占，她的自尊受到了嚴重的打擊淤袜。然而這位母親極其缺乏共情能力，還在繼續(xù)逼迫孩子回答問題湾笛。前段時間濮陽高中的尖子生殺人事件饮怯，殺人的那個男生早就壓抑不堪，而家長完全沒有顧忌他的感受嚎研，反而不斷的給他壓力。
在成年人的世界里库倘，無論是那種職業(yè)都需要該職業(yè)的專業(yè)水準临扮，無論是通過資格考試，還是相關(guān)專業(yè)考試教翩，或是通過職場里的多年打磨杆勇，然而家長這個世界上最重要的位置，卻是無證和無經(jīng)驗上崗的饱亿。很多家長并沒有意識孩子的發(fā)展絕大多數(shù)是自己的責(zé)任蚜退。無論是基因還是后天的家庭影響，都是家長的責(zé)任彪笼∽曜ⅲ可是作為成年人，很多失職的家長都把責(zé)任歸咎到孩子身上配猫。當(dāng)孩子達不到自己的期望時幅恋，就通過各種“無情”手段懲罰他們。在這樣的成長環(huán)境下泵肄，孩子們很快會燃盡對學(xué)習(xí)的熱情捆交，對自我的評估偏低淑翼，或是用反叛的方法表達不滿，比如故意不學(xué)習(xí)或自暴自棄品追。
如果孩子學(xué)習(xí)成績不盡人意時玄括，切忌給孩子貼“笨”“別人都學(xué)得好，就是你學(xué)不好”這樣的標簽肉瓦。而是要陪孩子一起分析原因惠豺，是在努力程度上還不夠還是努力方向上有問題。
比如不要說风宁，“我的孩子反應(yīng)比較慢”洁墙，這樣會強化孩子的內(nèi)在判斷，從此認定自己就是反應(yīng)慢戒财，沒辦法改變热监。我們可以換一個正面說法，“我的孩子需要提升自己的專注度和訓(xùn)練自己的反應(yīng)速度饮寞。這樣他會更優(yōu)秀孝扛。”
再比如不要說幽崩，“我的孩子很聰明苦始，就是不夠用心，所以成績不好慌申∧把。”從此，孩子會更加不專心蹄溉，而且把成績不好的原因歸結(jié)到“我只是不專心而已咨油。”而是要說柒爵，“其實大部分都挺聰明的役电，區(qū)別就在用不用心。做任何事情都需要用心和努力棉胀。踏踏實實地用功才能不斷取得進步法瑟⌒裙粒”
如果家長給孩子設(shè)限揖闸，孩子就會自我設(shè)限；如果家長急功近利兔辅，孩子就會寄托于旁門左道而不是腳踏實地驮瞧；如果家長習(xí)慣幫孩子的錯誤進行解釋氓扛，孩子就會把精力都用在找借口而不是自我反思上。歸根結(jié)底，家長對孩子成績好壞的影響遠大于學(xué)校里傳授的那點知識采郎。
那么千所，學(xué)校對孩子的影響到底體現(xiàn)在哪里呢？學(xué)校提供了一個社交環(huán)境蒜埋。萬維鋼說的話我十分認同淫痰，“學(xué)校對學(xué)習(xí)的作用是安排學(xué)習(xí)內(nèi)容、監(jiān)督學(xué)習(xí)進度整份、考核學(xué)習(xí)水平待错、交流學(xué)習(xí)心得。學(xué)校對社交的作用可能比學(xué)習(xí)的作用大多了烈评。至于說‘學(xué)習(xí)’這個動作本身火俄，那是你自己的事兒。人如果不能自立讲冠，把身家性命托付給一個外部機構(gòu)瓜客，豈不是有點危險嗎？”
家長們可能會問竿开，那老師的作用是什么呢谱仪？差老師作用是讓學(xué)生討厭學(xué)習(xí)，甚至最終放棄學(xué)習(xí)否彩；好老師作用是疯攒，從客觀和專業(yè)的方式，傳授重要知識點列荔，從而提高學(xué)生課后學(xué)習(xí)效率敬尺，根據(jù)學(xué)生情況向?qū)W生提關(guān)鍵問題，讓學(xué)生意識到盲點問題肌毅，給出可行的改進建議筷转，激勵和監(jiān)督學(xué)習(xí)進度，評價學(xué)習(xí)成果悬而。但最終的學(xué)習(xí)行動還是落實到學(xué)生自身。
