第20講 學(xué)習(xí)任務(wù)的驅(qū)動（張永娟）
摘錄：
1.“任務(wù)驅(qū)動”作為一種教學(xué)方法，其理論基礎(chǔ)是建構(gòu)主義，是指教師從學(xué)生的真實需要出發(fā)，將教學(xué)目標和教學(xué)重點轉(zhuǎn)化為具體的學(xué)習(xí)任務(wù)吐根，學(xué)生通過自主探究和小組討論等方式解決問題，在聽說讀寫的語文實踐中完成學(xué)習(xí)任務(wù)辐马，從而將語文知識轉(zhuǎn)化為語文能力拷橘。
2.實施學(xué)習(xí)任務(wù)驅(qū)動教學(xué)最重要的環(huán)節(jié)是任務(wù)設(shè)計。
（1）任務(wù)設(shè)計應(yīng)關(guān)注學(xué)生的思維深度喜爷，緊扣核心素養(yǎng)冗疮。
（2）任務(wù)設(shè)計盡可能與學(xué)生的生活相關(guān)聯(lián)，激發(fā)探究興趣檩帐。
（3）任務(wù)設(shè)計要實現(xiàn)內(nèi)容的整合术幔，關(guān)注知識的系統(tǒng)性。
（4）任務(wù)的設(shè)計要考慮難易程度湃密，符合學(xué)生認知诅挑。
感受：用“任務(wù)驅(qū)動”法進行教學(xué)四敞，在語文課堂開展自主探究，小組合作學(xué)習(xí)拔妥，這樣的教學(xué)思路其實我很多都會用忿危。但實施過程中，總是感覺“任務(wù)”明確没龙，“驅(qū)動”目的完成卻不盡如人意铺厨。在閱讀了張老師的講解后，有些明白問題所在兜畸。
學(xué)習(xí)任務(wù)努释，要想達到驅(qū)動的目的。吃透《語文核心標準》咬摇，深挖教材，把握學(xué)情是必不可少的三要素煞躬。之所以平常教學(xué)過程中總會出現(xiàn)驅(qū)動不了的情況肛鹏，歸根結(jié)底還是設(shè)計任務(wù)的前期工作準備不夠充分。
教學(xué)是一個需要研究精神的雙邊活動恩沛，不研讀課標在扰，不關(guān)注真實學(xué)情，只憑臆想實施教學(xué)雷客，很顯然是達不到教學(xué)目標的芒珠。說一千，道一萬搅裙，教師要想在課堂上游刃有余實施教學(xué)皱卓，學(xué)習(xí)是最有效的手段。
最近一段時間的游記教學(xué)部逮，總感覺課后有諸多遺憾娜汁。幾天來，不停反思兄朋，發(fā)現(xiàn)最主要的問題還是沒能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣掐禁。其中發(fā)現(xiàn)有學(xué)生預(yù)習(xí)過度也是問題所在，因為從資料書上抄寫了很多課文講解颅和，所以面對課堂提問傅事，要么一張嘴就是標準答案，要么就是閉口不言峡扩。
因此蹭越，打算在《馬說》一課的教學(xué)中嘗試不預(yù)習(xí)教學(xué)。讓學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中有额，一點一點去發(fā)現(xiàn)問題般又，再引導(dǎo)解決問題彼绷，會不會課堂學(xué)習(xí)能夠有活水蕩漾？
