思維導(dǎo)圖是個(gè)很好的整理工具簇爆，我之前的用法主要是用來(lái)提取材料上結(jié)構(gòu)及關(guān)鍵詞癞松，比如，學(xué)習(xí)某個(gè)內(nèi)容入蛆，會(huì)把目錄响蓉、標(biāo)題等整理成結(jié)構(gòu)，把內(nèi)容中的關(guān)鍵句子哨毁，提取關(guān)鍵詞或縮短句子枫甲，在思維導(dǎo)圖中，填入相應(yīng)的結(jié)構(gòu)中扼褪。
這樣用有個(gè)好處想幻，尤其是在應(yīng)對(duì)以考試為目的的學(xué)習(xí)上，可以提升復(fù)習(xí)的效率话浇，因?yàn)橥粋€(gè)章節(jié)脏毯，也就一張思維導(dǎo)圖的樣子，拿起一張思維到頭復(fù)習(xí)幔崖，遠(yuǎn)比拿起書一頁(yè)一頁(yè)的翻重點(diǎn)食店，效率要高的多渣淤。
但是也一直有個(gè)問(wèn)題：為什么對(duì)大腦對(duì)思維導(dǎo)圖好像不會(huì)產(chǎn)生太多的關(guān)聯(lián)似的？就好比吉嫩，思維導(dǎo)圖上的內(nèi)容价认，似乎很難跟大腦中某些已知的東西產(chǎn)生聯(lián)結(jié)。
為了嘗試探索這個(gè)問(wèn)題的答案自娩，首先第一步回顧神經(jīng)元產(chǎn)生聯(lián)結(jié)的要求：有意義用踩！多練習(xí)！
那么什么是意義呢椒功？我的理解是捶箱，所謂意義，就是自己覺得有價(jià)值动漾，從這個(gè)角度看丁屎，以閱讀為例，把作者的結(jié)構(gòu)整理出來(lái)旱眯，如果不能賦予自己認(rèn)為的價(jià)值和意義晨川，那么當(dāng)然是無(wú)法產(chǎn)生聯(lián)結(jié)，大腦自然會(huì)覺得無(wú)感删豺，如果是這樣共虑，應(yīng)該怎樣才能把作者的結(jié)構(gòu)變得有意義呢？我預(yù)先假設(shè)的答案是：用自己的方式呀页，把作者的結(jié)構(gòu)打亂了妈拌，按照自己的理解重新搭結(jié)構(gòu)，這個(gè)也是接下來(lái)通過(guò)練習(xí)需要驗(yàn)證的蓬蝶。
那么怎樣才能練習(xí)呢尘分？首先，我個(gè)人認(rèn)為丸氛，人類學(xué)習(xí)的東西培愁，除了一些事實(shí)信息、隨意信息之外缓窜，大多以思維定续、行為的流程或程序、方法禾锤、注意事項(xiàng)等組成的私股，所以，只有把所學(xué)的東西提取成可以用來(lái)做思維或行為練習(xí)的指南恩掷，才能鋪墊練習(xí)的基礎(chǔ)庇茫，這個(gè)可以采用清單法來(lái)完成。
接下來(lái)螃成，用《麥肯錫筆記思考法》作為體驗(yàn)材料旦签，做個(gè)小小的實(shí)驗(yàn)查坪，以驗(yàn)證意義、練習(xí)對(duì)于聯(lián)結(jié)的價(jià)值宁炫。
首先偿曙，在快讀基礎(chǔ)上，我依據(jù)自己理解把書中內(nèi)容打亂重新排序羔巢，如下：
所謂筆記思考望忆，就是邊思考邊做筆記，而思考就要按照“定義問(wèn)題-建立假設(shè)-驗(yàn)證假設(shè)-總結(jié)成果”的流程竿秆，但筆記則不是普通的筆記启摄，而是一種流筆記，之所以如此稱謂幽钢，是因?yàn)橐脵M線筆記歉备、方格筆記、麥肯錫筆記（方格筆記匪燕，劃線復(fù)印時(shí)沒有）蕾羊，在思考的流程中交替使用，比如：
——定義問(wèn)題：要找到本質(zhì)的問(wèn)題帽驯，就要先用橫線筆記收集信息龟再，并且按照where、why尼变、how對(duì)信息分類利凑；而要找到ISSUE即最重要的課題，則需要從橫線筆記中選出最重要的信息嫌术，并用方格筆記哀澈，以金字塔形式或加重號(hào)形式表達(dá)出來(lái)。
——建立假設(shè)：所謂假設(shè)蛉威，就是暫時(shí)性的解決辦法，來(lái)源于where走哺，是通過(guò)使用方格筆記蚯嫌，把where中比較關(guān)注的信息，用空-雨-傘將其分為：事實(shí)丙躏、解釋择示、行動(dòng)，為了驗(yàn)證三者的關(guān)系晒旅，可以用“so what”栅盲、“why so”驗(yàn)證where中的信息，起碼從邏輯上盡量保證邏輯關(guān)系废恋。
——驗(yàn)證假設(shè)：驗(yàn)證假設(shè)就是要排除非因果關(guān)系谈秫，而排除的方式扒寄，則是用橫線筆記先列出提問(wèn)列表，作者的用了故事線這個(gè)詞拟烫，即轉(zhuǎn)（事件）承（問(wèn)題）起（解決）合（結(jié)果）该编，對(duì)應(yīng)where、why硕淑、how课竣，并且強(qiáng)調(diào)追問(wèn)“這是問(wèn)什么”，以及記錄訪談對(duì)象的語(yǔ)調(diào)置媳、表情和態(tài)度等于樟。
——總結(jié)成果：這是筆記思考的目的，就是要用方格筆記來(lái)整理故事線概要拇囊，把解決問(wèn)題的推算過(guò)程展示出來(lái)迂曲，其關(guān)鍵點(diǎn)在于站在對(duì)方的角度，通過(guò)整理故事線寂拆，并以簡(jiǎn)單容易理解方式呈現(xiàn)奢米，其中PTI視點(diǎn)，即P-想要表達(dá)給誰(shuí)纠永、T-能傳達(dá)的時(shí)間鬓长、I-對(duì)方的興趣，是個(gè)展現(xiàn)成果的工具尝江。
其次涉波，為了便于今后練習(xí)麥肯錫流筆記技術(shù)，我用思維導(dǎo)圖把我對(duì)這本書的理解整理如下：
由此看來(lái)炭序，當(dāng)初使用思維導(dǎo)圖啤覆，主要是經(jīng)同事介紹，認(rèn)為思維導(dǎo)圖對(duì)整理思維是有價(jià)值的惭聂，只是再后來(lái)窗声，我以自己的理解，將其強(qiáng)硬的轉(zhuǎn)移到個(gè)人的學(xué)習(xí)中辜纲，現(xiàn)在看來(lái)笨觅，當(dāng)初的這種嫁接行為，顯然是存在問(wèn)題的耕腾，因?yàn)椋?/p>
1见剩、工作情景中的內(nèi)容，大多數(shù)是自己可以理解的扫俺，對(duì)理解的東西進(jìn)行分組苍苞、歸類以及找到簡(jiǎn)單的二元關(guān)系，其實(shí)還是比較簡(jiǎn)單的狼纬，而學(xué)習(xí)這個(gè)情景羹呵，所面臨的內(nèi)容骂际，則大多是陌生的，無(wú)論是分組担巩、歸類還是找關(guān)系方援，在剛開始的時(shí)候，都是比較困難的涛癌，尤其是剛剛涉足一個(gè)新的領(lǐng)域的學(xué)習(xí)犯戏，這就好比當(dāng)你知道了蘋果、香蕉拳话、水果先匪，才能很快的將蘋果、香蕉歸為水果這個(gè)類別弃衍，但如果你碰到了一個(gè)不知道的東西呀非，這個(gè)東西是什么還沒有理解的時(shí)候，顯然無(wú)法輕而易舉的將其歸類為水果還是其他的镜盯。
2岸裙、在用于考證的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，思維導(dǎo)圖對(duì)于復(fù)習(xí)效率提高的前提是速缆，思維導(dǎo)圖的內(nèi)容要和考試大綱保持一致降允，否則的話，復(fù)習(xí)再多遍艺糜，所學(xué)并非所考剧董，也是無(wú)法起到效果的，而當(dāng)初把思維導(dǎo)圖用在考試上破停，其最重要的前提就是翅楼，思維導(dǎo)圖的起點(diǎn)是考試大綱，所以真慢，才能有助于提高復(fù)習(xí)效率的同時(shí)毅臊，造成了學(xué)習(xí)效果好的假象，而大多數(shù)工作黑界、生活管嬉、學(xué)習(xí)情境中，并沒有考試大綱园爷，也就是說(shuō)宠蚂，學(xué)習(xí)活動(dòng)的效果式撼，并不能以最快的速度反饋出學(xué)習(xí)的效果來(lái)童社，而只能用來(lái)提升自己的思維能力、執(zhí)行能力著隆，這個(gè)提升過(guò)程首先是緩慢的扰楼，所以需要尋找更多的反饋載體呀癣，以激勵(lì)自己的學(xué)習(xí)過(guò)程。
3.如果說(shuō)把學(xué)習(xí)的目的歸為通過(guò)考試弦赖、提升認(rèn)知项栏、提高執(zhí)行，那么以通過(guò)考試為目的的學(xué)習(xí)蹬竖，顯然是可以通過(guò)“借”的方式來(lái)學(xué)習(xí)沼沈，只要學(xué)習(xí)的目標(biāo)和考試的目的保持一致，那么這種“借”的學(xué)習(xí)币厕，還是會(huì)有很好的效果的列另，但是，如果學(xué)習(xí)的目的是提升認(rèn)知或提高執(zhí)行旦装，那么這種“借”的學(xué)習(xí)則無(wú)疑是浪費(fèi)時(shí)間的页衙，只不過(guò)這種“借”的學(xué)習(xí)方式，由于學(xué)校教育的原因阴绢，會(huì)自覺不自覺的造成提升認(rèn)知或提高執(zhí)行的假象店乐，而要消除這種假象，關(guān)鍵在于增強(qiáng)對(duì)未知的理解呻袭，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建自己的認(rèn)知架構(gòu)眨八，以及通過(guò)以清單提供練習(xí)的便利和持續(xù)的練習(xí)，提升自己的執(zhí)行能力棒妨，但無(wú)論是那種方式踪古，都不能以求快為目的，要以自己的感受到的改變?yōu)槟康摹?/p>
對(duì)比最近做的其他幾件事情券腔，一個(gè)是對(duì)《復(fù)盤》整理伏穆，這本書從頁(yè)碼上來(lái)看，還是比較厚的纷纫，所幸的是作者的寫作思維枕扫，非常符合我的閱讀思維習(xí)慣，讀下來(lái)還是比較流暢的辱魁，但是從三年前讀這本書到最近烟瞧，卻常常因?yàn)橄胗玫臅r(shí)候，往往不能從大腦中完成提取復(fù)盤的過(guò)程及內(nèi)容信息染簇，所以也就不停的終止復(fù)盤的行動(dòng)或練習(xí)参滴，讓自己錯(cuò)過(guò)了很多次的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，于是锻弓，近期同樣采取在理解的基礎(chǔ)上砾赔，按照自己的思維簡(jiǎn)化到一張思維導(dǎo)圖上，并設(shè)計(jì)了對(duì)應(yīng)的“自我復(fù)盤”、“復(fù)盤他人”兩個(gè)復(fù)盤模板暴心，至此以后妓盲，復(fù)盤是我練習(xí)最多的工具。
另一個(gè)是對(duì)《零秒思考》整理专普，五年前讀完這本書悯衬，我最大的感受就是讓普通人用得起結(jié)構(gòu)化思維，學(xué)習(xí)思維模型是件非常簡(jiǎn)單的事情檀夹，但是筋粗，用起來(lái)則并不是那么簡(jiǎn)單，因?yàn)榇竽X不喜歡壓力炸渡，而零秒思考則采取讓大腦輕松愉快的方式亏狰，先把信息以寫的方式呈現(xiàn)出來(lái)，然后再歸納分類偶摔，形成自己看待問(wèn)題的結(jié)構(gòu)暇唾，并且可以通過(guò)對(duì)比審視自己的思維，同樣的辰斋，把書中的內(nèi)容按照自己的理解整理成一張思維導(dǎo)圖策州，由于它不需要特別的工具在這張思維導(dǎo)圖的指導(dǎo)下，人人皆可用宫仗，所以也就沒有開發(fā)相應(yīng)的操作工具够挂。
學(xué)習(xí)是一個(gè)人展示有追求的一種重要方式，也是人生追求自由度的一種表達(dá)方式藕夫，如果用什么來(lái)衡量這種人生的自由度的話孽糖，無(wú)疑是通過(guò)學(xué)習(xí)活動(dòng)，借助認(rèn)知能力毅贮、執(zhí)行能力的提升办悟，所產(chǎn)生的以物質(zhì)或精神形式，體現(xiàn)的個(gè)體直接與社會(huì)而非僅僅與組織之間的交換主動(dòng)權(quán)滩褥，這種主動(dòng)權(quán)擁有的背后病蛉，顯然不是“借知識(shí)”的學(xué)習(xí)模式，而是“攢知識(shí)”的學(xué)習(xí)模式瑰煎，要“攢知識(shí)”铺然，關(guān)鍵步驟即包括理解、也包括練習(xí)酒甸，這就是學(xué)習(xí)的真正價(jià)值魄健。
