1.【立足做良師染坯，力爭(zhēng)做名師】
新接觸一個(gè)詞“良師”。優(yōu)秀老師難以定義，名師還太遙遠(yuǎn)浦徊，不知怎的覺(jué)得“良師”很接地氣馏予，一下子說(shuō)到心坎里去了。良師就是好老師盔性，對(duì)學(xué)生對(duì)自己都有益的好老師霞丧。
2.【花苞心態(tài)】
我們不會(huì)在賞花時(shí)，對(duì)著一朵花苞責(zé)怪說(shuō)“你怎么還不開(kāi)冕香？別的花都開(kāi)了你還不開(kāi)蛹尝！我來(lái)把你掰開(kāi)……”然而現(xiàn)實(shí)中，我們卻對(duì)“花苞學(xué)生”說(shuō)類似的話：別的同學(xué)怎么怎么樣悉尾，你怎么怎么樣……這個(gè)花苞比喻真的太形象了突那！有的學(xué)生就是開(kāi)的早一些，有的就是要晚一些构眯，可能花種不一樣愕难，可能花期不一樣，可能獲得的養(yǎng)分不一樣惫霸∶ㄧ裕總之，花朵之間是存在差異的壹店，我們一定要擺正心態(tài)猜丹。我們能做的，的確是那句耳熟能詳?shù)摹办o待花開(kāi)”茫打【哟ィ可能你會(huì)著急，怎么等著等著老赤，等了很久了轮洋，有的花苞還是不開(kāi)？我想也許到了初中抬旺、高中弊予、大學(xué)，甚至工作开财，那朵花才開(kāi)呢汉柒？也是有可能的。即使沒(méi)能在你任教期間盛開(kāi)责鳍，至少不傷害它碾褂，盡力去呵護(hù)它，這就是最大的恩情了吧历葛。當(dāng)然正塌，到了花期未盛開(kāi)的花苞，我們是不是可以采取一些措施幫助它盛開(kāi)呢？我覺(jué)得是可以的乓诽，比如陽(yáng)光帜羊、養(yǎng)分等等，比如鼓勵(lì)鸠天、提高興趣等等 讼育。
3.【開(kāi)學(xué)第一課】
建議帶領(lǐng)同學(xué)們知悉本學(xué)期要學(xué)的內(nèi)容，要達(dá)到的目標(biāo)稠集，讓他們知道接下來(lái)的方向奶段。
4.【懲戒教育】
無(wú)論你采取的懲戒措施是什么，想想最終目的是為了什么巍杈？以此來(lái)審視你的初衷及方法的得當(dāng)與否忧饭。
5.【賞識(shí)樹(shù)】
在班級(jí)墻上制作一棵賞識(shí)樹(shù)，寫(xiě)下每天的閃光點(diǎn)貼上去筷畦。
6.【從“學(xué)”構(gòu)建“教”---李茂老師】
①激發(fā)興趣、內(nèi)驅(qū)力是首要任務(wù)刺洒。（很高興我也是這么做的鳖宾。）
②任務(wù)、學(xué)習(xí)方法需具體化逆航，如：怎樣預(yù)習(xí)鼎文？（仔細(xì)想想，我的班六年級(jí)了還有同學(xué)不會(huì)預(yù)習(xí)因俐，是我疏忽了拇惋，沒(méi)有認(rèn)認(rèn)真真地教“預(yù)習(xí)”。其實(shí)很多任務(wù)抹剩，大部分同學(xué)都能做到的撑帖，可能需要足夠的時(shí)間、老師給予具體的指令澳眷、給予相應(yīng)的幫助胡嘿，如提供英語(yǔ)課外讀物等等。）
③不止是學(xué)習(xí)課外钳踊，更要思考培養(yǎng)學(xué)生的什么學(xué)習(xí)能力衷敌。爭(zhēng)取學(xué)課文的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力拓瞪。
④參考“課標(biāo)”缴罗，規(guī)范日常教學(xué)目標(biāo)。
7.【T.E.T.教師效能訓(xùn)練（師生溝通）---張宏老師】
①目的：增加并促進(jìn)教室中“教與學(xué)”的時(shí)間與質(zhì)量祭埂。
②不一樣的自我介紹：
每到一個(gè)新環(huán)境面氓，最不情愿聽(tīng)到的就是“下面請(qǐng)大家來(lái)做一下自我介紹”。然而，張宏老師一上課就布置了這個(gè)任務(wù)侧但，底下學(xué)員一陣唏噓矢空。但沒(méi)想到的是，隨后的自我介紹進(jìn)行得非常順利且愉悅禀横，張老師是怎么做的呢屁药？
她把它變成了一個(gè)游戲：簡(jiǎn)單地介紹自己，并分享三件與自身相關(guān)但在場(chǎng)人都不知道的事情柏锄，其中兩真一假酿箭，在場(chǎng)人需要選出假的事情。比如我的介紹如下：大家好趾娃，我叫曾金梅缭嫡。我的三件事是：①我去過(guò)云南；②我是我們學(xué)校的英語(yǔ)教研組長(zhǎng)抬闷；③我家有16只狗妇蛀。介紹完畢，大家開(kāi)始辨別真假笤成，有的伙伴甚至開(kāi)啟了在線推理：應(yīng)該不可能有16只狗评架，我猜應(yīng)該是6只......
每個(gè)人都在積極參與、認(rèn)真聆聽(tīng)著炕泳，第一次覺(jué)得自我介紹也可以這么有趣纵诞。而且，這個(gè)自我介紹不是單向的培遵，是雙向的浙芙、有互動(dòng)的，因此每個(gè)人每一輪似乎都在參與籽腕，都有事可做嗡呼。且介紹的內(nèi)容豐富多樣，可能是平時(shí)的自我介紹里面根本不會(huì)去提及的节仿，比如16只小狗晤锥，喜歡聞汽油味等等。
我想到了我的課堂廊宪，學(xué)生是否像我一樣抵觸突如其來(lái)的“自我介紹”呢矾瘾？以后一定要避免這種令人生厭的行為，想辦法讓它變得有吸引力箭启，張宏老師這種做法就很好壕翩。在這次的自我介紹中，我感到很輕松傅寡、愉快放妈、安全北救，于是我變得積極主動(dòng)，甚至期待芜抒。在教學(xué)中亦是如此珍策，學(xué)生肯定也喜歡這樣的學(xué)習(xí)氛圍。適當(dāng)做些改變宅倒，可以把原本無(wú)聊的活動(dòng)變得人人樂(lè)于參與攘宙，真神奇。仔細(xì)想想拐迁，我的講評(píng)課嘗試不正是如此嗎蹭劈？把它換成大組競(jìng)賽的形式展開(kāi)，就是為了帶給學(xué)生輕松愉快的課堂线召，讓他們樂(lè)于學(xué)铺韧，學(xué)得快樂(lè)。
③TET的七大技巧：
A.觀察行為
你能看見(jiàn)的缓淹，就像用相機(jī)拍下照片哈打。你能聽(tīng)到的，就像用麥克風(fēng)錄音割卖。（關(guān)鍵在于：事實(shí)+感受前酿，無(wú)評(píng)價(jià)無(wú)批判。）
B.界定問(wèn)題歸屬：誰(shuí)擁有問(wèn)題鹏溯？
判斷這個(gè)行為，我能否接納淹仑，對(duì)方能否接納丙挽，從而歸類到相應(yīng)區(qū)域，采取不同措施匀借。比如颜阐，任命某某當(dāng)組長(zhǎng)，我接納吓肋，而某某不接納凳怨，就可歸于第一類，學(xué)生（他人）擁有問(wèn)題是鬼，可采取積極傾聽(tīng)等方法去解決肤舞。下面開(kāi)始介紹幾種方法。
C.傾聽(tīng)（積極傾聽(tīng)）：用于對(duì)方有問(wèn)題時(shí)
傾聽(tīng)：沉默均蜜；專注李剖；簡(jiǎn)單的理解性應(yīng)答（嗯，哦囤耳？……）篙顺；門(mén)把手（還有呢偶芍？……）
積極傾聽(tīng)：專注；聽(tīng)到事實(shí)和感受德玫；理解的回饋匪蟀；表達(dá)同理心和接納
說(shuō)起來(lái)容易，做起來(lái)難宰僧。課上材彪，我們分組練習(xí)積極傾聽(tīng)，一人假扮學(xué)生闡述問(wèn)題撒桨，其他人聽(tīng)并反饋查刻。我們發(fā)現(xiàn)，平時(shí)習(xí)慣性地一開(kāi)口就問(wèn)“怎么了凤类？為什么穗泵？”以及給建議，其實(shí)效果不好谜疤，對(duì)方的情緒還沒(méi)有得到釋放佃延，沒(méi)有感到被理解，根本無(wú)法順利溝通夷磕，因此幫助對(duì)方梳理情緒是關(guān)鍵的首要任務(wù)履肃。
我假扮某生：“老師，我不想當(dāng)組長(zhǎng)了坐桩，我覺(jué)得很累尺棋，而且我感覺(jué)當(dāng)不好∶圊危”
助理：“我聽(tīng)到你說(shuō)不想當(dāng)組長(zhǎng)了膘螟，因?yàn)槟愀杏X(jué)很累，而且感覺(jué)當(dāng)不好碾局，有些挫敗感荆残。”
假扮學(xué)生的我净当，頓時(shí)覺(jué)得被理解了被傾聽(tīng)了内斯，很踏實(shí)的感覺(jué)。此時(shí)再去尋找解決辦法會(huì)更愿意接受像啼。雖說(shuō)積極傾聽(tīng)可能需要費(fèi)些時(shí)間俘闯，但若是真的想去幫助對(duì)方，不妨多一點(diǎn)耐心埋合，多加練習(xí)备徐，一定會(huì)越來(lái)越得心應(yīng)手的。
況且甚颂，有時(shí)學(xué)生并不是沒(méi)有解決思路蜜猾，他只是需要有人聽(tīng)秀菱，有人理解。有的學(xué)生可能有某種情緒蹭睡，可是他自己也無(wú)法表達(dá)出來(lái)衍菱，此時(shí)就需要老師去發(fā)現(xiàn)，去幫助他宣泄肩豁。（不得不說(shuō)脊串，準(zhǔn)確捕捉學(xué)生的情緒和心理是十分有挑戰(zhàn)的。）
積極傾聽(tīng)可以緩解避免情緒崩潰清钥；重新恢復(fù)平衡琼锋；學(xué)生有能力思考如何解決問(wèn)題。（有的學(xué)生在聽(tīng)到老師的反饋時(shí)祟昭，能看到原來(lái)自己是這樣想的缕坎，可以有助于他發(fā)現(xiàn)自己，梳理自己篡悟，甚至得出解決辦法谜叹。老師不用急于給建議，引導(dǎo)學(xué)生自己想辦法更好搬葬，比如問(wèn)：你希望老師怎么做荷腊？接下來(lái)你想怎么做呢？等等急凰。鍛煉耐心的時(shí)候到了Ｅ觥）
如果是多方問(wèn)題，如生生間：給他們一個(gè)澄清誤會(huì)的機(jī)會(huì)抡锈，再讓其自己提供解決辦法董栽。
我感覺(jué)，情緒解決后企孩，人回歸理智，啥都好商量袁稽。
D.開(kāi)放自我：用于都沒(méi)有問(wèn)題的和平時(shí)期
a.表白性我信息：我喜歡/相信……
b.預(yù)防性我信息：我希望……這樣我就……（如：我希望在我難過(guò)的時(shí)候勿璃，多傾聽(tīng)我安慰我，這樣我就舒心了推汽。）
c.肯定性我信息：很感謝你……這給我……（如：很感謝你陪我一起等車(chē)补疑，這讓我很安心。）
我的理解是歹撒，在雙方?jīng)]有沖突的時(shí)候莲组，建立聯(lián)系，培養(yǎng)好感情暖夭，適時(shí)地有禮貌地表達(dá)自己的需求锹杈，對(duì)別人給予的幫助表達(dá)誠(chéng)懇的謝意撵孤，都是為良好的關(guān)系打基礎(chǔ)。
E.面質(zhì)：用于我有問(wèn)題竭望，對(duì)方?jīng)]問(wèn)題時(shí)
a.有效的面質(zhì)：帶來(lái)有益的改變邪码；維護(hù)他人的自尊；保持良好的關(guān)系咬清；幫助他人成長(zhǎng)：學(xué)習(xí)自律闭专，為行為負(fù)責(zé)。
b.面質(zhì)性我信息：
* 行為：非責(zé)備性的行為描述
* 影響：對(duì)我現(xiàn)在或?qū)?lái)具體的旧烧、確切的影響
* 感受：我主要的影钉、內(nèi)外一致的感受
如：上課的時(shí)候，我看到你的臉朝向同桌掘剪，嘴里在說(shuō)話平委，臉上有笑容，我感到有些生氣杖小，因?yàn)檫@影響了我上課的狀態(tài)和心情肆汹。（記得關(guān)鍵對(duì)話里也說(shuō)過(guò)：事實(shí)是最不會(huì)引起爭(zhēng)議、令人反感的內(nèi)容予权，反而最具說(shuō)服力昂勉。）
但有個(gè)疑惑，對(duì)于“他接納扫腺，我不接納”的問(wèn)題采取面質(zhì)岗照，全都可行嗎？比如笆环，學(xué)生不來(lái)上課攒至，在家玩手機(jī)，他接納躁劣，而我不接納迫吐。我向他表述對(duì)我的影響，比如英語(yǔ)整體成績(jī)會(huì)下降账忘，排名會(huì)靠后志膀，會(huì)扣工資等等，他會(huì)接受嗎鳖擒？我覺(jué)得不會(huì)哎溉浙。可能我還沒(méi)有消化好蒋荚，慢慢悟一悟吧戳稽。后面兩個(gè)技巧由于時(shí)間關(guān)系，未涉及期升。
F.沒(méi)有輸家的沖突解決方式
G.價(jià)值觀沖突解決技巧
? ? ? ? 有個(gè)小感觸是惊奇，有些東西比如溝通方法互躬，其實(shí)或多或少已接觸過(guò)，比如IIU赊时、關(guān)鍵對(duì)話里提及的吨铸，是類似的方法，只是換了個(gè)名稱祖秒、換了種表述诞吱，其實(shí)是相通的。
8.【推薦書(shū)籍】
《在與眾不同的教室里》《今天怎樣管學(xué)生》李茂
《全世界都想上的課》
《T.E.T.教師效能訓(xùn)練》對(duì)于教書(shū)育兒都有幫助竭缝。
9.【學(xué)習(xí)金字塔】
10.【后進(jìn)生成就感獲得方法之一】
提前告知問(wèn)題房维，“下節(jié)課我想請(qǐng)你回答……”，讓其提前準(zhǔn)備抬纸，也可以收獲成就感咙俩。（和我在抽背后進(jìn)生之前，給其一定范圍類似湿故！只要有進(jìn)步阿趁，“通融”一點(diǎn)又何妨。這也是前面提到的坛猪，對(duì)個(gè)別花苞采取的促使其開(kāi)放的措施了呀脖阵。）
