這兩天在看成甲的《好好學(xué)習(xí)》同衣，里面有些內(nèi)容結(jié)合自身情況后竟块，讓我印象深刻，并且開始在慢慢改變我的行為耐齐。

成甲老師說浪秘，學(xué)習(xí)無非就是三個范疇，解釋問題蚪缀、解決問題、預(yù)測問題恕出。文中舉了這樣一個例子询枚，成甲應(yīng)邀去一家網(wǎng)站開知識管理課程，由于他不是專業(yè)培訓(xùn)師浙巫，有沒有知名度金蜀，所以怎么讓別人聽他的課并且付費購買就成了一個問題。換句話說的畴，就是他如何通過文案去銷售自己渊抄，但是他之前一直沒有接觸過營銷文案。

這一次他打算用上面的方法丧裁，深刻理解的實質(zhì)护桦，然后用能夠解決這些問題的規(guī)律去解決問題，撰寫文案煎娇。 這個本質(zhì)就是建立信任的過程二庵，那么怎么建立信任，在心理學(xué)上就有很多方法來構(gòu)建和增進認可缓呛，成甲找了很多這方面的書催享，并且以一個做營銷多年的朋友的文案做參考，來寫這樣一篇文案哟绊。

成甲以為第一次做營銷文案因妙，而且還是一個非專業(yè)培訓(xùn)師培訓(xùn)的課程，效果肯定不怎么好票髓，但最后的結(jié)果是攀涵，不僅三天內(nèi)課程全部賣出，而且在停止課程報名后洽沟，還有用戶要求怎么補上報名汁果。

過去我們認為，學(xué)習(xí)主要是輸入和消化的過程:我們通過閱讀更多的書籍玲躯，參加更多的課程培訓(xùn)据德，讓自己增加更多的輸入鳄乏。 而當(dāng)我們理解了底層規(guī)律在知識管理體系中的價值后，學(xué)習(xí)就變成了生長和創(chuàng)造的過程:知識不再是一個個孤立的點棘利，而是彼此聯(lián)系橱野，相互接觸，甚至在一次次的相互作用中善玫，不斷產(chǎn)生新的啟發(fā)和認識水援。

這學(xué)期，我們學(xué)校給我們安排了一次課程設(shè)計茅郎，這是從“學(xué)”到“用”的過程蜗元。 我們平時上課都是拿著書，聽老師講一個個的知識點系冗，聽一些理論概念奕扣，這次課程設(shè)計就是要求我們，根據(jù)所學(xué)的知識掌敬，自己理解惯豆、整合，然后做出一個食物出來奔害。

我自己也根據(jù)上面的方法試了一次楷兽，首先是“解釋問題”佃蚜，我拿著我的課題去上網(wǎng)找資料另假，我要做出一個什么效果的實物？ 它的使用環(huán)境在哪里图仓？ 別人有沒有做過這種東西雅潭，他們是怎么做的瘪匿？ 等等。

接著就是“解決問題”寻馏，要用到什么工具棋弥，要用到什么軟件，要用到什么材料诚欠，先做什么后做什么顽染。至于最后“預(yù)測問題”，就是根據(jù)課題的需要轰绵，我做出的實物要呈現(xiàn)出什么效果粉寞，是不是符合這次課程設(shè)計的要求。

到了上周交作業(yè)的時候左腔，我可以明顯感覺出唧垦，同比與班上的同學(xué)，同比與之前做過的課程設(shè)計液样，我這次的學(xué)習(xí)量振亮、熟悉程度巧还、實際操作能力都有很大的提升。

我自己都在想坊秸，為什么有這么好的效果麸祷？ 我們很多人做事情的習(xí)慣是直接動手就做，跳過了“解釋問題”這一步褒搔，而恰恰就是這一步阶牍，讓我們失去了對一件事情的評判，我們不知道為什么要做星瘾，為了什么而做走孽？甚至可能不知道做了有什么用？ 我們只知道這是一個要完成的任務(wù)琳状，只要這個任務(wù)完成了磕瓷，其他的就不管我的事了。
這種錯誤的想法算撮，錯誤的學(xué)習(xí)方法存在于很多人的身上生宛，我自己也不例外县昂。在過去的很多時候肮柜，我們認為，只要看了足夠多的書倒彰，參加了很多課程培訓(xùn)审洞，我們就學(xué)到了很多知識就好了，然而“解釋問題”這一步告訴我們待讳，只有把知識連接在一起芒澜，相互整合，運用到實際當(dāng)中创淡，才會產(chǎn)生新的啟發(fā)和認識痴晦。而認識也會開始自己的生長。