：厭學(xué)分為潛意識層面的厭學(xué)和意識層面的厭學(xué)：看起來學(xué)習(xí)非常認真的轰传，學(xué)習(xí)刻苦的幔嫂，但不代表他不厭學(xué)辆它，凡是學(xué)習(xí)刻苦認真，但是學(xué)習(xí)效率低下履恩，努力的成度和成績不對等锰茉，就是厭學(xué)的一種外顯，因為他們沒有明確的學(xué)習(xí)目標似袁，這個目標是人生發(fā)展的目標洞辣，而非成績在班級排多少名的目標咐刨，以成績排名等為目標學(xué)生往往處于潛意識厭學(xué)狀態(tài)昙衅，因為他們?nèi)狈φ嬲膶W(xué)習(xí)內(nèi)驅(qū)力，這樣的學(xué)生學(xué)習(xí)潛能處于壓抑狀態(tài)而無法激活定鸟，所以他們發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的思維就相對局限而非發(fā)散性思維而涉，這類學(xué)生似乎是主動學(xué)習(xí)狀態(tài)，但是屬于被動型主動學(xué)習(xí)联予，因為他們自我實現(xiàn)的需求沒有被激活啼县，也即他們難以為他們將來的夢想去學(xué)習(xí)材原，而孩子的很多夢想是隨著年齡和認識變化而多變的，在變化的過程中伴隨著興趣的發(fā)展季眷，而這些夢想和興趣往往在成長過程中被扼殺余蟹，我們教師和家長要做的，就是要激活他們內(nèi)心的這種動力子刮，而這需要你了解孩子的成長和發(fā)展的特點威酒，懂得相關(guān)的心理學(xué)知識。? ? 意識層面的厭學(xué)挺峡，這個在生活中很容易被認識到葵孤，孩子沉迷網(wǎng)絡(luò)、逃學(xué)橱赠、不完成作業(yè)等等尤仍，這些孩子本身并非厭學(xué)，而大多是后期發(fā)展導(dǎo)致的厭學(xué)狭姨，這類厭學(xué)往往家庭教育方式和其人際關(guān)系模式相關(guān)宰啦。意識層面厭學(xué)的孩子大多的家庭家長往往會把社會競爭壓力傳遞到孩子身上，不斷的督促孩子學(xué)習(xí)送挑，甚至督促孩子完成學(xué)習(xí)沒有布置而是家長布置的作業(yè)绑莺，以及用自己家的孩子和別人家的孩子比較等等，這就導(dǎo)致了孩子學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力被瓦解惕耕，在他們的意識層面更多的顯示出學(xué)習(xí)好壞更多的在家長的榮譽感上纺裁，而他們自己的這種榮譽感被扼殺，所以司澎，學(xué)習(xí)似乎就不是他們的事情了欺缘，另外的一些孩子意識層面厭學(xué)，往往和他們的人際關(guān)系形成的情緒性條件反射有關(guān)挤安，入和教師谚殊、同學(xué)等，他們自己在成長過程中形成的不良的認知模式蛤铜，影響著他們的人際模式嫩絮，而人際模式直接反饋到其在團體中或者人與人之間的情緒反應(yīng)方式，這又直接影響到他們的學(xué)習(xí)围肥，顯示在教師身上的剿干，就直接導(dǎo)致偏科，在同學(xué)身上的穆刻，往往在上課時間身在曹營心在漢置尔，他的思維很容易被一些瑣事牽走，當思維被牽著之后氢伟，課堂知識就無法形成積累榜轿，長期形成學(xué)業(yè)下降幽歼，下降形成學(xué)習(xí)焦慮，焦慮又導(dǎo)致課堂分心谬盐，惡性循環(huán)甸私。? ? 作為教師、家長飞傀、學(xué)生都需要懂得心理學(xué)颠蕴，作為非專業(yè)人士，不需要過多的專業(yè)技術(shù)助析，但需要了解犀被，但從專業(yè)的角度去看，教師是專業(yè)的外冀，需要懂得心理學(xué)去發(fā)揮教師教育的優(yōu)勢最大化寡键，作為家長，是轉(zhuǎn)業(yè)的雪隧，因為你的一言一行西轩，就是孩子成長的重要學(xué)習(xí)對象，家長缺乏相關(guān)知識脑沿，教育過程就容易產(chǎn)生問題藕畔。孩子不是專業(yè)的，因為他們需要干預(yù)庄拇，需要提前告知注服，需要提前訓(xùn)練，我們很多家長往往把“不能輸在起跑線上”的投入作為教育孩子的良苦用心來證明自己認真了措近，但往往缺乏對孩子成長和變化的干預(yù)性學(xué)習(xí)投入溶弟，這個投入，就是家長自己的終身學(xué)習(xí)瞭郑，而不是孩子辜御，還有很多家長很長一段時間覺得自己的孩子是優(yōu)秀的，不需要操心的屈张，但是這些只是他們自己內(nèi)心中看到的孩子擒权，而不是孩子內(nèi)心的真正顯示，直到有一天阁谆，孩子不是他們過去認為的那樣優(yōu)秀了碳抄，這些家長就開始糾結(jié)、掙扎笛厦、甚至選擇放棄华蜒。? ? 作為教師左痢，學(xué)習(xí)專業(yè)心理知識襟铭，把教育資源最優(yōu)化缤至；作為家長，學(xué)習(xí)基本心理知識姨谷，把家庭這一“原始”社會建設(shè)好逗宁；作為孩子，多參加專業(yè)心理團體活動梦湘，把內(nèi)心的潛力不斷的釋放出來瞎颗。? ? 對于孩子，重在干預(yù)捌议，而非等到發(fā)生心理上的問題之后再去解決問題哼拔，而干預(yù)的過程，也是挖掘和釋放心理潛能的過程瓣颅，把每個孩子的心理潛能最大化倦逐，這不正是我們教師、家長宫补、孩子所需求的嗎檬姥？當一個孩子心理潛能得到挖掘并釋放，學(xué)習(xí)就是一件輕松快樂的事情粉怕，這個時候健民，我們教師和家長才能真正的放下心來。--周成松老師更多內(nèi)容敬請關(guān)注微信公眾號：chrseg贫贝。