閱讀完《給準備教小學一年級的教師的建議》一文后挣棕，我感觸頗深歇攻。
小學一年級是學生學習由懵懂混沌到啟蒙的入門階段,學生好說好動固惯，注意力保持時間短而且易分散。在一堂課內(nèi)掉伏，既要復(fù)習舊知識缝呕，又要學習新知識，所以一年級的教學遠非人們所想的那樣斧散。這就要求教師采取靈活多樣的教學方法供常，通過引發(fā)動機培養(yǎng)情緒，激發(fā)一年級學生學習的興趣鸡捐。但是正因如此栈暇，在教學過程中許多教師往往容易忽略學生本身，一味的追求多種多樣的教學方法箍镜，對自己的學生卻缺乏了解源祈，不能真正的做到因材施教。
在這篇文章中色迂，作者建議一年級學生的教師在教學前多關(guān)注一下自己學生的思維香缺，與他們的家長多溝通交流，了解每個孩子的家庭生活氛圍和身心健康狀況歇僧，然后再有針對性的開展自己的教學工作图张。
每一個學生都是一個獨立的個體，有著不一樣的生長環(huán)境诈悍，學生所生活的家庭環(huán)境對學生的性格和心里健康都有很大的影響祸轮。如果教師能在教學前提前對學生及其家長有些了解，在教學工作中就能有針對性的進行教學侥钳，避免對一些學生的身體或者心靈造成創(chuàng)傷适袜，有利于為學生營造一個健康成長的環(huán)境，給學生一個美好的童年舷夺。
每個班級都會有一些讓老師頭疼苦酱，覺得特別難管的學生，但是反過來想想给猾，沒有一個孩子不想成為老師和家長眼中的好學生躏啰，也沒有一個孩子不想得到夸獎。那么為什么還會有一些難以管教的學生出現(xiàn)呢耙册，教師更應(yīng)該去找找原因，與他們的父母多溝通交流毫捣，看看他們的生活環(huán)境详拙，深入的了解一下他們的性格帝际，與家長一起幫助學生跨越心理障礙，讓孩子能健康快樂的學習饶辙，成長蹲诀。
