? ? ? ? 童年題材的文章有很多倒脓，無(wú)論是曾經(jīng)苦難無(wú)奈的往事，還是自由歡樂(lè)的記憶片吊，作者回憶起來(lái)的文字都是讓人感覺(jué)溫馨而難忘的绽昏。童年印刻在每個(gè)人心中的還是快樂(lè)居多，讓人銘記俏脊。部編人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元第2課《祖父的園子》是著名作家蕭紅的作品全谤，這是一篇回憶性散文，作者以詩(shī)化的語(yǔ)言爷贫，以一個(gè)兒童的視角认然，再現(xiàn)了童年時(shí)代自己在祖父的院子里無(wú)憂無(wú)慮、自由快樂(lè)的時(shí)光漫萄，充滿童真童趣卷员，寄寓了作者對(duì)童年生活的向往和懷念之情。
? ? ? ? 一腾务、課標(biāo)內(nèi)容
? ? ? ? 本課在《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》中體現(xiàn)的內(nèi)容為：
? ? ? ? 2.2.1能用普通話正確毕骡、流利、有感情地朗讀課文岩瘦。
? ? ? ? 2.2.3能聯(lián)系上下文和自己的積累未巫，推想課文中有關(guān)詞句的意思，辨別詞語(yǔ)的感情色彩启昧，體會(huì)其表達(dá)效果叙凡。
? ? ? ? 2.2.4在閱讀中了解文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情密末，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法握爷。
? ? ? ? 2.2.7閱讀敘事性作品跛璧，了解事件的梗概，簡(jiǎn)單描述自己印象最深的場(chǎng)景新啼、人物追城、細(xì)節(jié)，說(shuō)出自己的喜歡师抄、憎惡漓柑、崇敬教硫、向往叨吮、同情等感受。
? ? ? ? 二瞬矩、地位作用
? ? ? ? 《祖父的園子》人教版五年級(jí)下冊(cè)第一單元的第二課茶鉴。本單元教材以“美好的童年”為主題編排，取材都是從兒童的視角景用，關(guān)注童年自由美好的生活涵叮，選編了《古詩(shī)三首》、蕭紅的《祖父的園子》伞插、季羨林的《月是故鄉(xiāng)明》和陳慧瑛的《梅花魂》四篇不同形式割粮、不同風(fēng)格的文章∶奈郏《祖父的園子》課后的“閱讀鏈接”還節(jié)選了《呼蘭河傳》中如今對(duì)“祖父的園子”狀況的猜想舀瓢，讓學(xué)生前后對(duì)比閱讀，體會(huì)作者對(duì)逝去的童年生活的懷念之情耗美。本單元的語(yǔ)文要素是“體會(huì)課文表達(dá)的思想感情”京髓，《祖父的園子》一文通過(guò)對(duì)童年往事的回憶，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入無(wú)憂無(wú)慮的童年商架，勾起讀者對(duì)童年記憶的懷念堰怨，激發(fā)學(xué)生對(duì)美好快樂(lè)生活的向往。
? ? ? ? 三蛇摸、知識(shí)要點(diǎn)
? ? ? ? 1.漢字
? ? ? ? 蝴? 螞? 蚱? 嗡? 櫻? 拔? 瞎? 鏟? 鋤? 割? 承? 拴? 瓢? 逛
? ? ? ? 2.詞語(yǔ)
? ? ? ? 蝴蝶? 蜻蜓? 螞蚱? 圓滾滾? 明晃晃? 櫻桃? 瞎鬧
鋤頭? 承認(rèn)? 隨意
? ? ? ? 3.課文理解和情感表達(dá)
有感情地朗讀課文备图，理解課文內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情赶袄；抓住重點(diǎn)語(yǔ)句及段落揽涮，體會(huì)作者的心情，感悟作者的表達(dá)方式弃鸦。
? ? ? ? 4.表達(dá)方法
? ? （1）孩子氣十足的語(yǔ)調(diào)體現(xiàn)童真童趣绞吁；
? ? （2）詩(shī)意浪漫的語(yǔ)言描述，活靈活現(xiàn)地展示了園子里美好的景物.
? ? ? ? 四唬格、內(nèi)容分析
? ? ? 《祖父的園子》一文選自長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》家破，蕭紅1940年寫于香港颜说，她以嫻熟的回憶技巧、抒情詩(shī)的散文風(fēng)格汰聋、渾重而又輕盈的文筆门粪，講述了作者的童年故事，造就了她“回憶式”的巔峰之作烹困。茅盾稱這部小說(shuō)為“它是一首敘事詩(shī)玄妈，一幅多彩的鄉(xiāng)土風(fēng)景畫，一串凄婉的歌謠”髓梅。
? ? ? ? 本文選作課文時(shí)有改動(dòng)拟蜻。全文充滿了生命的氣息，自由放飛了作者的天性枯饿，字里行間充滿了無(wú)盡的快樂(lè)酝锅。
? ? ? （一）五彩繽紛的園子
? ? ? ? 徜徉在祖父的園子里，撲面而來(lái)的色彩讓人眼花繚亂奢方。種類繁多的昆蟲搔扁，給讀者帶來(lái)了視覺(jué)享受。白蝴蝶蟋字、黃蝴蝶稿蹲、大紅蝴蝶滿身都帶著金粉，還有金蜻蜓鹊奖、綠螞蚱苛聘、滿身絨毛的蜜蜂，加上紅的花嫉入、綠的草焰盗，一切都在陽(yáng)光下明晃晃的。映襯著藍(lán)天咒林、白云熬拒，作者把小小的園子寫成了一個(gè)五彩繽紛的世界。鮮艷明麗的色彩垫竞，自由生長(zhǎng)的動(dòng)植物澎粟，影射著孩子無(wú)憂無(wú)慮的快樂(lè)心情，連童年染上了明麗的色彩欢瞪。
? ? （二）活潑生動(dòng)的語(yǔ)言
? ? ? ? 本文作者是從兒童的視角來(lái)寫的活烙，語(yǔ)言讀起來(lái)不僅富有詩(shī)意，更是活潑可愛遣鼓，充滿童真童趣啸盏。
? ? ? ? 1.隨性自由的詞語(yǔ)
? ? ? ? “胖乎乎”“圓滾滾”的蜜蜂、“明晃晃”的花草骑祟、“毛嘟嘟”的狗尾草回懦、“藍(lán)悠悠”的天空气笙、“一大團(tuán)一大團(tuán)”的白云，這就是孩子眼中的世界怯晕。沒(méi)有巧妙絕倫的修飾潜圃，作者用上這些看似隨意卻很貼切的詞語(yǔ)，把園子里的景物盡收讀者眼底舟茶。蜂蝶谭期、榆樹、倭瓜吧凉、玉米隧出，這里，花是自由的客燕，鳥是自由的鸳劳，瓜果是自由的，蟲子也是自由的也搓，這里是昆蟲植物自由的天堂，也是孩子快樂(lè)的源泉涵紊。
? ? ? ? 2.趣味橫生的修辭
? ? ? ? 孩子的心中皆趣味傍妒。一棵“貌不驚人”的大榆樹，擬人的手法一經(jīng)使用摸柄，就成了作者眼中最有趣的風(fēng)景颤练，它會(huì)呼叫風(fēng)、會(huì)迎接雨驱负，見到太陽(yáng)就會(huì)發(fā)光嗦玖，它的生命無(wú)論風(fēng)雨或陽(yáng)光，都熠熠生輝跃脊；園子里忙碌的祖父是“我”追隨的對(duì)象宇挫，“祖父戴大草帽，我戴小草帽酪术；祖父栽花器瘪，我就栽花；祖父拔草绘雁，我就拔草橡疼；祖父鏟地，我就鏟地……”不僅如此庐舟，園子里的花草用上了排比欣除，“倭瓜愿意……就……，黃瓜愿意……就……挪略，玉米愿意……就……历帚，它若愿意……废酷，也……”這樣的句子寫來(lái)有趣，讀來(lái)更有趣抹缕，擬人和排比把作者無(wú)憂無(wú)慮的童趣表現(xiàn)到讀者心底澈蟆。
? ? （三）真摯動(dòng)人的情感
? ? ? ? 一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)。作者留存在心底的美景卓研，正是胸中念念不忘的親情趴俘。文章以“祖父的園子”為題，而不是“我家的園子”或其它奏赘，從中便能讀出作者與祖父間的骨肉情深寥闪。園子里自由的花花草草，不正是天真爛漫的兒童本身嗎磨淌？在這里疲憋，“我”可以和祖父快樂(lè)地玩耍，可以盡情地瞎鬧梁只、亂鬧缚柳。不管是種白菜時(shí)踢飛了菜種，還是錯(cuò)把韭菜當(dāng)野草割掉搪锣，把狗尾草當(dāng)谷穗留著秋忙。都留下了太多太多“我”和外祖父的歡笑聲，這是多年后的“我”回憶起來(lái)构舟，一生中最美好的灰追，也是唯一美好的記憶。這樣的溫情定格在了作者的童年狗超，封存在這個(gè)“祖父的園子”里弹澎，讓人回味無(wú)窮。
? ? ? ? 五努咐、編排特點(diǎn)
? ? （一）注重學(xué)生語(yǔ)言的訓(xùn)練
? ? ? ? 本文語(yǔ)言口語(yǔ)化特點(diǎn)突出苦蒿，雖是通過(guò)寫景來(lái)抒情，卻一改以往寫景語(yǔ)言的優(yōu)美秀麗麦撵，而是選擇大量使用短句刽肠、口語(yǔ)，以生活化的語(yǔ)言營(yíng)造出輕松歡快的氛圍免胃，更顯出童言無(wú)忌音五。即使使用修辭手法，語(yǔ)言上也自由而隨意羔沙，精確地表達(dá)了兒童純真自然的內(nèi)心世界躺涝。看似隨意卻顯功底，為學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言技巧打開了又一扇大門坚嗜。
? ? （二）課后習(xí)題重理解
? ? ? ? 本文課后一共三道大題夯膀，各有各的目標(biāo)體現(xiàn)。第一題“默讀課文苍蔬，說(shuō)說(shuō)祖父的園子里有些什么诱建，‘我’和祖父在園子里做了什么”，是對(duì)文章內(nèi)容的整體感知碟绑，也是無(wú)聲閱讀后俺猿，理解課文寫什么的訓(xùn)練。引導(dǎo)學(xué)生在默讀中有所思格仲，讀與思有效結(jié)合押袍。第二題“讀句子，體會(huì)‘我’的內(nèi)心感受凯肋，再?gòu)恼n文中找出類似的句子谊惭，和同學(xué)交流”，是在遣詞造句中把握文章情感的訓(xùn)練，給學(xué)生一個(gè)句子，讓學(xué)生讀懂全文，理解作者在字里行間想要表達(dá)的感情。以點(diǎn)帶面祟身，發(fā)散思維，由教師的教變成學(xué)生主動(dòng)去發(fā)現(xiàn)箩溃，去探索拉庶，這樣的練習(xí)就是在發(fā)展語(yǔ)言能力的同時(shí)，發(fā)展思維能力木缝，凸顯了課標(biāo)的引導(dǎo)作用便锨。第三題閱讀鏈接，讓學(xué)生讀后說(shuō)說(shuō)對(duì)課文有什么新的體會(huì)我碟，再有感情地朗讀課文放案。這是由一篇文到一本書的拓展，同樣是“祖父的園子”矫俺，回憶中和現(xiàn)實(shí)中千差萬(wàn)別吱殉，物是人非，不由得讓人對(duì)那段早已逝去的快樂(lè)時(shí)光生發(fā)懷念厘托，讓祖父這一形象永留心間友雳。而祖父的園子，也成了作者和祖父骨肉親情的唯一寄托铅匹，尤顯珍貴押赊。課內(nèi)向課外的延伸，正好實(shí)現(xiàn)了語(yǔ)文的閱讀目標(biāo)包斑。
? ? ? ? 六流礁、問(wèn)題與建議?
? ? ? ? 閱讀鏈接一下子讓讀者從回憶回到現(xiàn)實(shí)涕俗，雖然能夠使蕭紅在整本書中表達(dá)的感情更豐富完整，對(duì)理解文章主題有一定的幫助神帅。但是我個(gè)人認(rèn)為再姑，本單元的主題是“美好的童年”，不如參考張祖慶老師編寫的《小學(xué)生蕭紅讀本》找御，選有關(guān)祖父的文段元镀，如《祖父的笑》《我和祖父的“另一個(gè)世界”》《我是祖父的“小尾巴”》等作為閱讀鏈接，讓外祖父在蕭紅生命中的作用凸顯出來(lái)萎坷，有益于學(xué)生體會(huì)課文表達(dá)的感情凹联。? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?
