哪些知識內(nèi)容能促進學(xué)習(xí)者的深度學(xué)習(xí)而非淺層學(xué)習(xí)楷兽？比如窥摄，為促進深度學(xué)習(xí)套腹，對于課程中的核心概念或重要主題的學(xué)習(xí)設(shè)計另假，可考慮將大量的常識性信息等淺層知識借助技術(shù)中介像屋，作為資源鑲嵌或分布式地存儲于學(xué)習(xí)環(huán)境中供學(xué)習(xí)者隨機獲取，有利于減輕學(xué)習(xí)者記憶信息的認(rèn)知負(fù)荷边篮，提供更多創(chuàng)造性探究學(xué)習(xí)的機會己莺。
在學(xué)習(xí)內(nèi)容的設(shè)計上學(xué)習(xí)科學(xué)家也許應(yīng)該追隨化學(xué)家、生物工藝學(xué)家以及物理學(xué)家戈轿，有意圖創(chuàng)造從未存在的知識結(jié)構(gòu)凌受。如今，強大的計算機圖像和可視化技術(shù)思杯，使得教師有了用圖示教學(xué)形式補足文字教學(xué)形式的能力胜蛉。在這些強大的技術(shù)支持下，我們需要思考：如何超越言語形式改變內(nèi)容呈現(xiàn)結(jié)構(gòu)以擴展教學(xué)信息色乾？也就是說誊册，多媒體形式的內(nèi)容呈現(xiàn)如何能最好地整合“圖”與“詞”以促進深度學(xué)習(xí)？知識整合觀強調(diào)利用學(xué)生個體與集體持有的各種觀點去促進科學(xué)學(xué)習(xí)暖璧。設(shè)計研究者需要考慮案怯，在學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)與學(xué)習(xí)活動的設(shè)計上，能否抓住關(guān)于科學(xué)現(xiàn)象的多元的澎办、沖突的以及常常令人困惑的核心概念殴泰，通過創(chuàng)建多種理解途徑來幫助學(xué)習(xí)者于宙。在學(xué)習(xí)活動設(shè)計方面，提倡讓學(xué)生參與逼真的實踐活動來學(xué)習(xí)經(jīng)驗悍汛，聯(lián)系真實世界捞魁，重視知識生產(chǎn)和實踐場景中人類學(xué)習(xí)的特征。因此离咐，當(dāng)前學(xué)習(xí)科學(xué)最重要的目標(biāo)之一就是：如何準(zhǔn)確界定什么樣的實踐適合學(xué)生介入其中進行學(xué)習(xí)谱俭？如何設(shè)計適合學(xué)生學(xué)習(xí)而又不會丟失專業(yè)實踐的逼真的學(xué)習(xí)環(huán)境？
