? ? ? 繼昨天匆促的建模嘗試后，今天從容了許多岗屏。建模時辆琅，我首先要明確建模的目的漱办，我的目的是希望學(xué)生能文圖轉(zhuǎn)換，將文字意思提煉轉(zhuǎn)換成另一種有共性的數(shù)學(xué)模型婉烟。
? ? 在描述一條食物鏈的各個生物關(guān)系時娩井，多數(shù)學(xué)生一下子就能回答出越低級的數(shù)量越多，提問了原因似袁，小部分學(xué)生能答得出來洞辣，于是我小結(jié)地解釋了原因。然后昙衅，讓學(xué)生用圖表表示出它們之間的數(shù)量關(guān)系扬霜，他們一臉蒙，多數(shù)學(xué)生不知道該怎么表示绒尊。慢慢地畜挥，有幾個學(xué)生明白了意思，開始畫了起來婴谱。有用圓表示的蟹但，有用金字塔式表示的，居然還有用柱狀圖表示谭羔，對比昨天华糖，今天的幾個班真是出乎我的意料。有畫出來的學(xué)生瘟裸，讓他們上臺畫出自己的作品客叉，其他沒有畫出來的學(xué)生一下子就明白了。接著對比了哪一種更簡潔明了话告，算是對模型的修正兼搏。
? ? ? 一條食物鏈中，某種動物數(shù)量的變化會引起另一種生物數(shù)量產(chǎn)生怎樣的變化呢沙郭？先用談話式讓學(xué)生明白：狼數(shù)量的增多會使兔的數(shù)量減少佛呻，而兔數(shù)量的減少又使狼的數(shù)量也減少，···病线。然后指導(dǎo)他們在數(shù)軸圖上表示出這兩種動物間的數(shù)量變化關(guān)系吓著。他們也想了好一會兒，然后送挑，有個女生畫了折線圖绑莺，于是，我也讓她上臺畫了出來惕耕，由于快下課了纺裁，只進行了簡單的點評，然后我畫了曲線圖赡突，說明曲線圖更接近真實的情況对扶。但現(xiàn)在回想起來区赵，我并沒有引導(dǎo)他們說出為什么是曲線圖更接近真實的情況，僅是我自己告訴他們而已浪南。在另一個班笼才，因為快下課了，心急络凿，于是我先畫一條曲線骡送，讓他們畫另一條曲線，這會簡單許多絮记，但懶惰了他們的大腦摔踱，這不是我的本意。我的本意是想通過這樣的學(xué)習(xí)怨愤，提高他們的高階能力派敷。
? ? 最后用《課課練》里的有關(guān)題目來檢測，大部分學(xué)生一眼就能看出哪個圖是正確的撰洗±河洌看來通過這樣的建模方式學(xué)習(xí)，對理解圖文轉(zhuǎn)換這樣的題目是有大大幫助的差导。
