前一段時間忘蟹，以為自己已經(jīng)掌握學(xué)生的活動狀態(tài)胚宦，誤以為可以掌控課堂，經(jīng)過春節(jié)假期，一切都恢復(fù)原狀吃溅，學(xué)生還是一樣的吵鬧和喜歡寫字嘉涌。每每在黑板上書寫漢字懦冰，都會引來一群學(xué)生追問黄绩，“老師，寫嗎其垄？寫幾遍苛蒲？”雖然不是第一個教這些學(xué)生的老師，即漢語啟蒙教師绿满，但是我從他們的學(xué)習(xí)行為中可以體會到前任教師的教學(xué)手段臂外，一味的讓學(xué)生抄寫，而忽略了對他們漢語輸出能力的培養(yǎng)喇颁，學(xué)生和中國的學(xué)生一樣（在外語學(xué)習(xí)方面）漏健，只會寫，不會說橘霎。
中國學(xué)生在學(xué)習(xí)外語的時候蔫浆，由于老師注重強調(diào)英語單詞的含義，所以學(xué)生的閱讀能力尚可姐叁，并且瓦盛，由于是在三年級才開始學(xué)習(xí)英語，這也就為外語學(xué)習(xí)打下了基礎(chǔ)外潜，因為學(xué)生具備有一定數(shù)量的詞匯知識原环，和一定的理解能力，這樣學(xué)起來難度會稍微減弱处窥，但與此同時嘱吗，我們也應(yīng)該思考一個問題：為什么語言學(xué)家普遍提倡從小教學(xué)外語，有利于外語習(xí)得滔驾？
就目前的狀態(tài)而言谒麦，我無法改變，所以只能做出一些微調(diào)嵌灰，盡量用最簡單的語言和學(xué)生周圍熟悉的事物去引導(dǎo)學(xué)生理解漢語意思弄匕。
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