面試官問：“英語水平怎么樣捂蕴？”
面試者：“大學英語六級譬涡，600分。”表情云淡風輕卻掩飾不住得意啥辨。
面試官滿意地點點頭涡匀，寫了兩個字——識字。
如果你不在外企或跨國企業(yè)工作溉知，英語水平似乎已經止步于面試陨瘩。然而在這個“變化才是唯一不變”的時代，我們對學習的渴求超越了以往任何時候级乍。
知識的焦慮刺激我們打開一本最新的英文著作舌劳，但尷尬的是，排版整齊的字母變得難以捉摸玫荣，零星認識的單詞讓閱讀變成了一種痛苦的體驗甚淡，更不用提收獲其中的思想。
我們又得重新學習英文嗎捅厂？不然材诽，其實我們需要的只是重新學習閱讀，而且是“腦的閱讀”恒傻。法國認知神經科學家斯坦尼斯拉斯·迪昂在他的著作《腦的閱讀》中脸侥，從生物進化的角度深入研究了閱讀的實現方式，這對我們的學習有著極大的借鑒意義盈厘。
我們如何閱讀睁枕？
當智慧的研究與石板上的刻痕相遇的剎那，文字才真正擁有了生命。
DOUBLEMINT
你看到了上面的單詞外遇，大概可以把它讀出來注簿，甚至知道什么意思。這個過程似乎在一瞬間就實現了跳仿，但這個過程絕不簡單诡渴。我們的眼睛首先需要將目光移動到單詞上面，再用“中央凹”去看文字菲语，因為只有這一區(qū)域分辨率足夠高妄辩。
然后這個詞逐步被分解了——
DOUBLE+MINT
DOU-BLE-M-INT
D-O-U-B-L-E-M-I-N-T
通過試著朗讀出來，你的大腦里已經反應出了這個單詞的意思——綠箭山上。這個過程的實現是一條語音通路（phonological route）——只有將單詞讀出來眼耀，才有可能明白文字的意義。但對于一個美國人來說佩憾，可以不假思索地明白詞義哮伟，他們啟動了另一條通路——詞義通路（lexical route）——直接將字母串轉換成意義。
熟練的英語閱讀者妄帘，語音通路和詞義通路同時存在楞黄，并且協(xié)同運作，他們根據閱讀的內容調整兩條通路抡驼。
——當單詞發(fā)音規(guī)則鬼廓，或者不常見，或者是全新的時婶恼，他們利用語音通路，將字母串編碼柏副，將其轉化為語音勾邦，最后嘗試提取語音模式的意義；
——當單詞很常見或者發(fā)音特殊時割择，他們采用直接的詞義通路進行閱讀加工眷篇，直接識別意義，再利用意義去提取發(fā)音荔泳。
我們學習了很久的英語蕉饼，但閱讀方式卻常常僅使用了語音通路。這一方面是由于詞匯量的缺乏玛歌，難以滿足英文著作或文獻的需求昧港；另一方面由于我們被培養(yǎng)的閱讀習慣不佳，應試中快速閱讀的需求使我們過多的關注文中的關鍵詞支子，篩選信息的過程中忽視了閱讀中的直接通路创肥，影響了整體的語義獲取。
開始背單詞！
那跳動的字母讓我煩亂叹侄，還好它們被綁在了單詞書上巩搏。
打開一本GRE紅寶書，你最恐懼的不會是horrible趾代，而是那個最長的單詞吧贯底。我們天然對長的單詞有著抵觸的情緒，它們的讀音拼寫擾亂著我們對詞義的記憶撒强。
然而對人腦的研究中發(fā)現禽捆，閱讀時間與字母數量并沒有顯著關系，只要單詞不是太長尿褪，單詞的識別時間基本恒定睦擂，因為大腦利用一種并行的字母處理機制，大大縮短了閱讀理解的時間杖玲。
大腦的奇特遠不止于此顿仇，試著讀出圖中的句子：
我相信你的眼睛已經毫不費力地讀了出來摆马，即便這里面沒有一個字母是規(guī)范的印刷體臼闻。但你的視覺系統(tǒng)卻默認將它們理解成“Happy New Year”，因為這樣囤采，整個句子的意思就通暢了述呐。這一現象稱為“詞優(yōu)效應”。也就是說蕉毯，在有上下文的情況下乓搬，字母的識別水平得到了巨大的提高。
那么大腦的這種機制對單詞的記憶有何借鑒意義代虾？
1.對著單詞表孤立地記憶單詞往往會產生心理壓力进肯，特別是較長的單詞。
2.結合單詞的上下文意棉磨，有助于加深詞義的理解江掩，并在這一過程中增加了對字母的識別和記憶。
此外乘瓤，作者迪昂還提出了一個有趣的猜測——雙字母神經元环形。這種神經元能辨別出與字母“A”間隔一兩個位置的字母“N”，如“AND”和“DNA”衙傀。
看到“garden”使對“GARDEN”的閱讀變得更容易抬吟，表面兩個字母串在神經元共享一套編碼方案。而看到“garden”的一個字母子集统抬，如“grdn”時拗军，它與“GARDEN”的啟動效果一樣任洞。同時，該編碼方案對聯(lián)系兩個字母的位置調換也不敏感发侵，如“bagde”同樣有效加速“BADGE”的閱讀交掏。
部分字母缺失和字母位置對雙字母編碼有限的影響，解釋了我們能夠閱讀字母順序混亂的句子刃鳄。但雙字母神經元的“感受范圍”有限盅弛，只有當一個雙字母的第一個字母和第二個字母之間相距不到兩個字母的距離時，它們才會彼此“放電”叔锐。漢字似乎也是如此挪鹏，不信可以看看下面這段話：
雙字母編碼讓我們容易對相近的單詞產生相同的啟動效應，如“bagde”和“badge”愉烙，從這個意義上考慮讨盒，把有兩個字母順序變換的兩個單詞進行比較記憶，似乎不是一個好辦法步责。但我們或許可以利用這種雙字母效應來記憶單詞返顺。如“AM”的雙字母編碼，比較記憶“ham”蔓肯、“arm”和“atom”遂鹊，這種編碼式的記憶方式能更廣泛地擴展單詞的記憶空間。
閱讀的進階
若上帝真的存在蔗包，那么他一定是一個書籍文庫秉扑。
升級總是一個漫長的過程，直到有一天你的經驗值滿了调限，金色的光圈才會籠罩你舟陆。成為熟練的閱讀者，你也需要不斷進階耻矮。
閱讀主要包括三個階段：
1.表象階段
這一階段主要在兒童時期秦躯，視覺系統(tǒng)把單詞當做物體或者面孔去識別。顯然我們從一開始學習英語就通過了這個階段淘钟。
2.語音階段
這一階段學習者會關注字母的組合宦赠，如“ch”或“ing”陪毡，從而形成音素意識米母。音素意識是活動閱讀能力的先決條件。數據顯示毡琉，在韻律等語音游戲中非常流利的兒童铁瞒，學習閱讀更快。
我們在英語閱讀中應該更重視單詞中音素的獲取和整理桅滋，同時要熟練掌握語音的技巧慧耍。對單詞的認知理解不能僅僅停留在認知層面身辨，更要關注其前綴、后綴芍碧、派生以及合成詞的部分結構煌珊，并進行語音化的訓練。這似乎低效而無用泌豆，但忽視它們定庵，往往成為難以進階的關鍵。
3.字形階段
當你習得了大量的詞匯時踪危，閱讀時間不再由詞長的復雜程度來決定蔬浙，第二條直達詞義的通路便形成了。這一階段是不斷發(fā)展的平行策略和高效閱讀贞远，前綴畴博、后綴等成為了更加緊湊的編碼策略，你可以像“native English speaker”一樣毫不費力地將信息傳遞到大腦相應區(qū)域蓝仲，進而很快推測出單詞的意義和發(fā)音俱病。
高階段令人神往，但其實對于我們大多數人來說杂曲，我們已然是漢語的高階閱讀者了庶艾。你已經不會注意到每個字的發(fā)音以及意義，而是會在流動的文字中飄蕩著思考擎勘。
人是宇宙的精華咱揍，萬物的靈長。
我們的大腦經過百萬年的進化棚饵，終于適應了閱讀煤裙，當我們打開這黑箱時，才認識到其中的精妙噪漾。
也許你很久沒有與金發(fā)碧眼的友人交流了硼砰，
也許你曾為了一部沒有字幕的原聲影片而抓狂，
也許你脫離了英語環(huán)境許久或者從未進入...
但你仍然想把握這個時代的脈搏欣硼，感受全球的尖端動態(tài)题翰，成為熟練的英語閱讀者，
這時候诈胜，別忘了你精妙的大腦豹障！
