? ? ? ? 這個假期有幸拜讀了《多元智能新視野》一書滥朱，讓我對教育價值觀有了一個嶄新的認識根暑。初次看到整本書，感覺太深奧徙邻，無法理解排嫌，但耐著性子看了幾頁后，越來越覺得這是一本好書鹃栽。一下就是我對這本書的了解和感受躏率。
? ? ? 一、《多元智能新視野》內容簡介
? ? ? ? 本書分多元智能理論民鼓、教育實踐薇芝、未來的展望三個部分，主要內容包括：多元智能理論概述丰嘉、25年后的回顧夯到、超越智能：人類的其他珍貴能力、通往教育的橋梁饮亏、理論和實踐中常見的問題耍贾、幼兒智能的早期培育、小學階段的項目教學法路幸、學科理解的多元切入點等荐开。
? ? ? ? 霍德華?加德納教授——美國哈佛大學發(fā)展心理學家，他認為人類的智能是多元化的简肴。每一個人都具有8項智能晃听，包含語言智能、邏輯-數(shù)學智能砰识、空間智能能扒、身體-運動智能、音樂智能辫狼、人際智能初斑、自我認知智能、自然觀察者智能膨处。加德納強調见秤，雖然人的智力被分成了8種類型，但這并不意味每個人只有其中的某幾種真椿。恰恰相反秦叛，每一個人都具有這8種智力，只不過每種智力在個人智力總和中所占的比重不同而已瀑粥。大多數(shù)人可以在加德納多元智能的內涵中發(fā)現(xiàn)自己的多項長處挣跋。每個人各項智能的發(fā)展表現(xiàn)出不同的優(yōu)勢或優(yōu)勢組合，如果每個人都能用自己最擅長的智能或智能組合來學習任何課程狞换，都會取得理想的效果避咆。因此，根據(jù)智能的多元性修噪，可以分析學生的認知特點與需要查库，并從中找到教育他們的最佳切入點。
? ? ? ? 二黄琼、讀后淺顯感受
? ? ? ? 原來多元智能理論在教學中的運用樊销，就是讓每一個學生找到“自我感覺”，使心智得到了更加健康的發(fā)展。它告訴我們教育工作者：不要用一個標準要求學生围苫，而是要看到每個學生都有發(fā)展的潛能裤园，發(fā)現(xiàn)每個孩子的不同潛能并充分發(fā)揮出來，對學生采用多元評價的方法剂府，激發(fā)學生發(fā)展的積極因素從而達到最終的目的——讓每一個學生將來都能成才拧揽。
? ? ? ? 這書中說：以個人為中心的教育，并非是以自我為中心的教育腺占，也不是自戀式的教育淤袜。與此相反是一種非常嚴肅認真的對待學生之間差異的教育。很多時候我們總在大張旗鼓的說要張揚學生的個性衰伯，但我們正真在進行實踐的時候铡羡，卻對學生的多種智力一視同仁。正如加德納講到：統(tǒng)一化的學校教育看上去很公平意鲸，然而蓖墅，我們認真思考一下，就會發(fā)現(xiàn)在實質上的不平等临扮。例如：很多因素導致學校和老師往往通過考試檢測來評價學生的好與壞论矾，學生也早已習慣這樣的評價方式，成績好就是好學生杆勇，老師把機會都留給他們贪壳，而成績差的學生自然沒有這樣多的機會了。他們變得越來越自卑蚜退，在這些學生的心理上覺得越來越無所謂闰靴！有時候任課老師因為作業(yè)質量不夠高的原因，還剝奪這些所謂成績上不夠理想的差生上體育钻注、音樂蚂且、美術等課程。惡性循環(huán)幅恋，越來越差杏死。原本有些成績不好的學生有著自己的特長，就因為成績不好捆交，失去了他喜歡的課程淑翼、失去了展示的機會。有句俗語說：“尺有所短品追，寸有所長玄括。”一個人某一方面表現(xiàn)差肉瓦，有可能在其他方面有超常的優(yōu)勢遭京，如果不善于發(fā)現(xiàn)和開發(fā)的話胃惜，則終身被埋沒。周舟的父親在樂團工作哪雕，如果不是他天天帶著小周舟去樂團上班的這個無意的機會船殉，就不能發(fā)現(xiàn)周舟在音樂指揮上的這種才能，也許沒有指揮這個展示他天才的舞臺热监，周舟將永遠是一個沒人知道的弱智者。如果我們懂得了多元智能理論饮寞，那么就不會歧視那些語文孝扛、數(shù)學學習成績差的學生了，也懂得了體幽崩、音苦始、美或者其他方面的特長，同樣都是高智商的標志慌申。用這種理論去看待學習成績差但有其他特長的學生陌选，就會感到他們其實很了不起，他們并不是什么“差生”蹄溉。
? ? ? ? 《多元智能新視野》這本書正是告訴我們教育工作者：不要用一個標準來要求學生咨油，而是要看到每個學生都有發(fā)展的潛 能，發(fā)現(xiàn)每個孩子的不同閃光點并充分發(fā)揮出來柒爵，對學生采用多元評價的方法役电，激發(fā)學生發(fā)展的積極性，對每個孩子都創(chuàng)造出最理想的教育棉胀，從而讓每個學生能成為一個自信法瑟、自強、自覺的學生唁奢！可是由于現(xiàn)在學校里基本上還是通過標準化正規(guī)考試來評定學生的智力高低霎挟、老師的教學水平高低，所以老師因為班級排名的壓力麻掸，只能主抓學生的語文酥夭、數(shù)學成績，而忽略了學生的多元潛能脊奋。請讓我們給每一個孩子發(fā)揮和展示自己的智能優(yōu)勢的機會采郎，在孩子的發(fā)展和成長中，變“揚長避短”為“揚長補短”狂魔。讓每個學生的潛能都得到發(fā)展蒜埋。
