今晚聽了王錚老師公益課荞怒，關(guān)于學(xué)習(xí)動力做以下記錄和思考耻讽。
1.是什么抑制了兒童的學(xué)習(xí)動力察纯？孩子學(xué)習(xí)動力不強(qiáng)這種行為的背后是什么？
這就是關(guān)于家長對孩子的評價齐饮，標(biāo)簽等對孩子產(chǎn)生了自我預(yù)言的效應(yīng)捐寥，說著無心，聽者有意祖驱，孩子的潛意識就會讓自己的行為朝那個方向發(fā)展握恳。比如家長說孩子是個廢物，那么孩子可能就不去上學(xué)了捺僻，就做個廢物給家長看乡洼！所以家長這種咒語似的評價會限制孩子的發(fā)展崇裁。
2.有家長又說了，我天天表揚我的孩子束昵，他怎么還是沒有改變呢拔稳？有一個實驗，把孩子分為兩組锹雏，A組孩子巴比，老師經(jīng)常說你很棒，你很聰明礁遵，B組孩子經(jīng)常說轻绞，你在哪個方面很努力，你在哪方面做的好佣耐。一段時間后政勃，后來發(fā)現(xiàn)，A組的孩子更不愿意接受挑戰(zhàn)兼砖，而且學(xué)習(xí)成績較低奸远，B組孩子更有挑戰(zhàn)性，而且學(xué)習(xí)成績更高讽挟。這也是為什么懒叛，那些經(jīng)常被夸贊聰明的孩子一遇到挫折就逃避，或者不去上學(xué)戏挡，因為他們要保持自己是聰明的這個標(biāo)簽芍瑞，從而避免失敗晨仑。所以夸獎孩子也有技巧褐墅，盡量少用結(jié)果性的評價性的表揚，而多用過程性得描述性的表揚洪己。
3.家長又說了妥凳，我什么好話都給孩子說了较剃，孩子依然沒有學(xué)習(xí)動力澳ο埂焰轻！那么家長就需要審視一下孩子與自己在一起的時候孩子的狀態(tài)是怎么樣的庆锦，他是放松自在的還是緊張恐懼的侄旬？當(dāng)孩子不能放松关霸，時刻處于焦慮恐懼的狀態(tài)中的時候哪里來的學(xué)習(xí)動力呢梨熙？
那么孩子的這種情緒狀態(tài)怎么來的呢突想？大家都知道踢貓效應(yīng)沃琅，家長把自己的情緒傳遞給了孩子哗咆，所以家長和老師要注意調(diào)整好自己的情緒狀態(tài)，而不讓自己的情緒淹沒孩子益眉。
4.很多家長把孩子當(dāng)成一個工具而不是一個人晌柬，工具是用來學(xué)習(xí)的姥份，一旦孩子學(xué)習(xí)不好，孩子就有被遺棄感年碘，沒有價值感澈歉，沒有存在感，也就沒有學(xué)習(xí)動力屿衅。很多家長會表揚孩子埃难，但都是有條件的！所以真正做到無條件的積極關(guān)注不容易涤久！當(dāng)家長把孩子當(dāng)成工具的時候凯砍，就很容易吞噬和孩子的邊界，過度吞噬也就抑制的成長和動力拴竹。
家長陪護(hù)孩子學(xué)習(xí)1會抑制孩子的學(xué)習(xí)動力悟衩，2回?fù)p耗親子關(guān)系，3承擔(dān)了孩子本該承擔(dān)的責(zé)任
5.孩子有動力首先要讓孩子在你面前是真實的栓拜，這就要求家長和老師在孩子面前得是真實的座泳。
理解的前提是了解。
家長要卸掉防御幕与，放掉自己的角色和身份去了解孩子挑势。覺察，對話啦鸣，發(fā)展潮饱。這里有一個三步感官系統(tǒng)方法：一看，二拍诫给，三說香拉。與孩子平等溝通。
家長自問：你愿意為家庭做點什么中狂？你又愿意為你自己做點什么凫碌？高度融合的家長沒有自己，還剝奪了別人的成長空間胃榕，剝奪了別人成長的權(quán)利盛险。
家長要尊重孩子，尊重邊界勋又，尊重真實苦掘，發(fā)自內(nèi)心的，真實地活著很重要楔壤。
孩子出問題與家庭系統(tǒng)有一定關(guān)系鹤啡。但是問題是對成長的邀請，有問題不要怕挺邀，因為我們已經(jīng)開始了揉忘！
