上一篇我說到机杜，“如何和我們7～8歲的孩子說話”的問題。
那面對(duì)小齡寶寶衅谷，比如3-6歲椒拗。這個(gè)年齡段的寶寶，還不能說完整的話获黔，是非觀也很模糊蚀苛。他們表達(dá)清楚一件事的能力很有限，解決問題的辦法也很不成熟……怎么才能更好的表達(dá)自己呢玷氏？
我覺得枉阵，咱們當(dāng)?shù)鶍尩模転楹⒆幼龅脑で眩簿涂偨Y(jié)歸納為兩件事——聽他說兴溜，和陪他玩。
相比上了小學(xué)的大孩子耻陕，小齡寶寶有“大把時(shí)間”自由玩耍拙徽。這幾年，需要我們花很多時(shí)間陪他們玩诗宣。
這個(gè)時(shí)代膘怕，大家都在談?wù)摳咝埽热慌阃薜臅r(shí)間都花出去了召庞，為什么我們不花點(diǎn)“小心思”岛心，讓陪玩更高質(zhì)量？

通過和孩子一起玩篮灼，了解孩子的更多真實(shí)想法忘古，我推薦以下三種辦法，簡(jiǎn)單又操作性強(qiáng)诅诱。
一髓堪，藝術(shù)陪伴。
每個(gè)孩子都喜歡涂涂畫畫娘荡。語言只是表達(dá)的工具之一干旁，很多孩子可能不太愛說話。我們身邊就會(huì)有一些這樣的孩子炮沐，他們更愿意用畫畫或其他創(chuàng)造方式來表達(dá)争群。
另一方面，藝術(shù)更能觸動(dòng)到大腦深處和潛意識(shí)的方面大年，可能會(huì)替孩子說出换薄，連他們自己都意想不到的“話”玉雾。
那怎么讀懂孩子的畫呢？聽起來很高深专控，其實(shí)不需要多高的藝術(shù)造詣，和多年的心理學(xué)研究遏餐。在孩子創(chuàng)作的時(shí)候伦腐，我們只要“管住自己的嘴”，靜靜地在一邊陪同就好了失都。
孩子上了幼兒園柏蘑，接觸了更多的社交環(huán)境。面對(duì)每天的“挑戰(zhàn)”和變化粹庞，他會(huì)有很多的好奇和迷惑咳焚。這個(gè)時(shí)期又恰好是“畫畫”的敏感期，孩子很容易就投入到畫紙中去“釋放”情緒庞溜。
還記得我家女兒上幼兒園的時(shí)候革半，自中班起，風(fēng)雨無阻地流码，她每天都會(huì)畫至少一幅畫又官，而且很少會(huì)有重復(fù)的主題。
現(xiàn)在回想起來漫试，那段時(shí)間真的是“瘋狂作畫”時(shí)期六敬，畫畫的內(nèi)容大都是圍繞著幼兒園的生活，和小盆友的相處等等驾荣。
每天她完成大作后外构，有時(shí)間的話，我們就會(huì)交流一下播掷。比如我“充滿好奇”地問：“這個(gè)小朋友遇到了什么情況吧蟊唷？”“如果你是他歧匈，會(huì)有更好的辦法嗎割笙？……”聽她說話的時(shí)候，盡力地去做到“不評(píng)論”也是非常重要的眯亦。這樣孩子就愿意打開話匣子伤溉，而且是主動(dòng)說，比一放學(xué)被我們追著問“發(fā)生了什么事”管用多了妻率。
二乱顾，場(chǎng)景游戲
平時(shí)帶孩子玩，如果能組織一些主題性的宫静，場(chǎng)景性的游戲走净，孩子會(huì)更有參與感券时。
比如我家兒子就特別喜歡玩“交通情景”，“火車軌道”伏伯，“超市購(gòu)物”橘洞，“下午茶會(huì)”……我們需要做的，就是準(zhǔn)備一些游戲道具说搅，模擬生活場(chǎng)景炸枣。假裝我們都是游戲中的主角，模仿人物的所想所做弄唧。
我們還可以故意制造一些小困難适肠，借機(jī)來了解孩子在特定條件下的應(yīng)對(duì)能力。比如候引，“開車路上遇到緊急施工現(xiàn)場(chǎng)侯养，怎么辦？”澄干，“在超市結(jié)賬時(shí)逛揩，發(fā)現(xiàn)錢不夠怎么辦？”麸俘。這個(gè)時(shí)候息尺，我們可以引導(dǎo)他用正面的，積極的疾掰，有創(chuàng)意的方式來處理搂誉。
因?yàn)槭怯玫谌降目谖牵f教的意味明顯減輕静檬，孩子的心里負(fù)擔(dān)自然小炭懊，更愿意和我們敞開心扉，說出真實(shí)想法拂檩。

三侮腹，繪本共讀
書是孩子最好的玩具。繪本中的主人公稻励，會(huì)經(jīng)歷各種意想不到的情景和困難父阻，這一定意義上，拓展了孩子的生活半徑望抽〖用“如果你是他，你會(huì)怎么辦呢煤篙？或者又有哪些更好的辦法斟览？”適時(shí)地提出這樣一些問題，也能引導(dǎo)孩子開動(dòng)腦筋辑奈，積極思考苛茂。
每當(dāng)夜幕初垂已烤，我們隨手拿過一本繪本，膝窩里坐著小小的“你”妓羊，溫柔的誦讀聲胯究，配合著這樣的場(chǎng)景，應(yīng)該是每個(gè)孩子長(zhǎng)大后回憶童年躁绸，最溫馨的畫面之一吧裕循。
而且現(xiàn)在市面上關(guān)于幼兒安全方面的繪本比比皆是，上幼兒園前就可以多開展這方面的“預(yù)演”涨颜，“預(yù)防大于治療”费韭。

小齡孩子更需要引導(dǎo)茧球，必要時(shí)候我們大人也可以提供具體方法庭瑰。利用以上的三種方式，孩子不會(huì)那么抵觸抢埋，也更容易聽進(jìn)去我們的“方法論”弹灭。而我們提高了孩子的社會(huì)能力，同時(shí)還擁有了一段段珍貴的親密相伴的時(shí)光揪垄。

教育從來都是穷吮，而且也只能通過潛移默化的方式，才能影響我們的孩子饥努。