開學之初蟀淮，我們正式進入了一輪復習。文言文作文語文的重頭戲被安排在了一輪復習的最開端钞澳。剛剛迎接高三復習的學生們怠惶，也是激情飽滿，信誓旦旦略贮，摩拳擦掌甚疟，蓄勢待發(fā)仗岖。趁著這股氣勢，我在文言文教學上亦是鉚足了勁览妖，下夠苦功夫轧拄，每天將重點字詞逐個講習，督促學生認真做筆記讽膏，全心全意要帶著學生進步檩电。
然而，隨著時間一周一周過去府树，當我依舊滿懷激情地復習課文字詞俐末，講解試卷疑難處時，卻發(fā)現(xiàn)學生的熱情明顯消退了很多奄侠，而學習的效果也并未明顯卓箫。我每一次批改試卷的時候總會發(fā)現(xiàn)，學過的字詞垄潮，講過的習題烹卒，總是有很多學生依然不會。當我在課堂上向同學們提起時弯洗，學生又會恍然大悟似地回憶起講過的知識點旅急。
我曾經(jīng)問過一個學生為什么不好好學文言文，學生很實誠地回答我說牡整，我覺得學著沒有意思藐吮。學生的話引起了我的深思。學生覺得沒有意思本質上其實是學習得不到成就感逃贝。
因此谣辞，我開始反思，為何這一段時間的文言文教學沒有產(chǎn)生非常明顯的效果秋泳？原因在于學生感受不到學習文言文的意義潦闲，在學習文言文中得不到成就感。為何會如此呢迫皱？當我在和學生以及與其他老師交流的基礎之上歉闰，開始注意到自己教學上以下兩個重要的問題：
一，注重知識的理解和梳理卓起，卻忽略了知識的及時運用和內(nèi)化和敬。
我的教學思路是抓住重點字詞，以課本為基礎戏阅，梳理和理解每一個重點字詞昼弟，尤其著重學習高考要求的120個實詞。我的出發(fā)點是夯實學生的文言文基礎奕筐，只有理解和抓住了字詞舱痘，才能理解句意变骡，才能在翻譯的時候辨別重點采分點，也才能讀懂文言文的大意芭逝。但是塌碌，當我將一個個重點字詞“掰開了，揉碎了”送入學生的頭腦中的時候旬盯，卻忽視了一個重要的原則台妆，就是所有知識只有在運用時才能真正成為知識。
著名教育家蘇姆霍林斯基也曾經(jīng)說過：
“要努力使學生把獲得知識不當成最終目的胖翰，而當成一種手段接剩，使知識不變成靜止的、僵死的學問萨咳“萌保”
而反觀我這段時間的文言文教學，著重的是知識的輸送培他，在引領學生進行及時地運用這一方面卻做得遠遠不夠桐汤。當學生只是單純?nèi)ビ涀∥宜v授的文言字詞知識，沒有去運用它們靶壮，知識也就成為了靜止的、僵死的知識员萍，那么學習只會變得越來越困難了腾降。
而在這個過程中，導致學生學不進去的最核心的一個問題就是碎绎，學生在學習上無法獲得成就感螃壤。沒有成就感如何能夠促使學生學習上的一個良性循環(huán)呢？
二筋帖、注重知識的學習進度和積累量奸晴，卻忽略了知識的強化鞏固
在過去文言文復習的一個多月時間里，各個語文老師都會比較在意教學的進度問題日麸，大家會商討文言文課本教學的進程的快慢寄啼。在這個比較的過程中，為了能夠跟上整體語文組的教學計劃代箭，注意力更多地投放在了教學進度的跟進上墩划，整個復習過程一直處在不斷地往前推進的狀態(tài)。作為一個沒有足夠教學經(jīng)驗的青年教師嗡综，無法調(diào)配出更多的精力和時間去引領學生在字詞復習的推進進程中能夠有條理有計劃有規(guī)律地不斷地去強化鞏固乙帮。
知識的強化鞏固是一個非常重要的環(huán)節(jié)，單靠學生自己是完全做不好這個環(huán)節(jié)的极景。另外察净，我所帶領的都是理科生驾茴，理科生對于語文尤其是文言文，本身存在著相比文科生大得多的排斥心理和恐懼心理氢卡。我自己也私下和學生交流發(fā)現(xiàn)锈至，很多學生甚至平時非常努力認真的學生課后幾乎不會主動去鞏固復習學過的字詞。這讓我深深地意識到异吻，知識的鞏固復習必須由教師在平時帶領裹赴，在帶領的過程中漸漸培養(yǎng)學生自主鞏固復習的意識。只有這樣诀浪，學生課堂上學過的知識棋返，才能在不斷反復識記和理解中內(nèi)化為自己的知識。
為此雷猪，在以后的復習教學中睛竣，我將做出這兩大的改進：
第一，注重知識在實際練習中的及時運用求摇，關注學生的作業(yè)射沟。
我將尤其關注學生平時的作業(yè)，盡量為學生挑選具有針對性的練習題与境，即能夠體現(xiàn)課堂傳授的知識的作業(yè)验夯。只有這樣，學生才能夠在做作業(yè)的時候能夠回顧到課堂摔刁，并且意識到課堂的重要性挥转。
同時，要及時發(fā)現(xiàn)學生的問題共屈，并且做好講析绑谣。學生做了的題，應該去查看并發(fā)現(xiàn)總結問題拗引，然后在課堂上針對學生的問題進行講析借宵。
第二，注重知識點的鞏固復習矾削，及時反饋壤玫。
我將做好定時和不定時的知識鞏固復習工作，不論是通過做題還是聽寫的形式怔软，都要有一個科學合理的安排和計劃垦细，并且做到持之以恒。在這個過程中挡逼，實時掌握學生的學習情況括改，針對落后的學生要做一個及時的解惑督促工作。
蘇木霍林斯基說：“只有在知識不斷發(fā)展的條件下，才能實現(xiàn)一條規(guī)律：學生掌握的知識越多嘱能，學習就越省勁吝梅。”
總結一下惹骂，最主要的是苏携，教師不僅要致力于傳授知識，更要致力于引導學生內(nèi)化所學的知識对粪，讓知識變成活的學問右冻。只有這樣，學生才會越學越有成就感著拭。
