本節(jié)內(nèi)容閱讀的特別仔細(xì)認(rèn)真涤姊。原因之一是，在我從事校長(zhǎng)崗位的兩所學(xué)校里嗤放，至少有50%以上的學(xué)習(xí)有困難的學(xué)生思喊。面對(duì)著這一部分學(xué)生，我們采取了種種措施次酌，效果明顯恨课。但卻始終搞不清楚這個(gè)課題的理論支撐。

學(xué)習(xí)上有困難的學(xué)生究竟是怎樣的和措？

早期對(duì)學(xué)習(xí)障礙（在獲得和運(yùn)用語(yǔ)言方面存在困難）的一個(gè)解釋是：輕微腦功能失調(diào)庄呈。如今，我們知道還有其他很多因素會(huì)導(dǎo)致學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)出現(xiàn)困難派阱。一些研究表明诬留，大量的教學(xué)干預(yù)能改變個(gè)體的大腦功能。研究還發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)障礙和多動(dòng)癥的孩子在大腦結(jié)構(gòu)和活動(dòng)方面與正常兒童存在差異文兑。目前還很難說(shuō)清楚學(xué)習(xí)問(wèn)題與大腦差異誰(shuí)是因盒刚，誰(shuí)是果。

一些研究表明绿贞，學(xué)習(xí)障礙的兒童在使用工作記憶系統(tǒng)方面存在困難因块，他們很難記住口語(yǔ)和聽(tīng)覺(jué)信息。一個(gè)更為嚴(yán)重的問(wèn)題是籍铁，有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生很難從長(zhǎng)時(shí)記憶中提取所需信息涡上。因此，很難做到在加工新信息的同時(shí)仍能記住原有的信息拒名，重要的片段信息在不斷的丟失吩愧。

如果一個(gè)學(xué)生在閱讀、寫(xiě)作增显、拼寫(xiě)或數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)方面存在困難雁佳，但他沒(méi)有智力障礙、情緒問(wèn)題或教育劣勢(shì)同云，還擁有正常的視覺(jué)糖权、聽(tīng)覺(jué)和語(yǔ)言能力，這可能就是學(xué)習(xí)障礙炸站。

教育心理學(xué)家大多認(rèn)為學(xué)習(xí)障礙有其生理基礎(chǔ)星澳，也會(huì)受到環(huán)境的影響。

有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生并不是完全一致的武契，最普遍的特征是：在一個(gè)或多個(gè)學(xué)業(yè)領(lǐng)域有特定的困難募判；協(xié)調(diào)能力很差；在注意力方面有問(wèn)題咒唆；多動(dòng)和沖動(dòng)届垫；在組織問(wèn)題以及解釋視聽(tīng)覺(jué)信息方面存在困難；缺乏動(dòng)機(jī)全释；很難建立和維持友誼装处。情況更為復(fù)雜的是，并不是所有學(xué)習(xí)障礙學(xué)生都會(huì)有上述所有問(wèn)題浸船，只有很少一部分有上述所有問(wèn)題妄迁。

大多數(shù)學(xué)習(xí)有障礙的學(xué)生在閱讀方面存在困難；

數(shù)學(xué)李命，包括計(jì)算和問(wèn)題解決登淘，是學(xué)習(xí)障礙兒童的第二大普遍問(wèn)題領(lǐng)域；

對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生進(jìn)行教學(xué)封字，是一件非常艱巨而光榮的事情黔州。嚴(yán)防他們成為習(xí)得性無(wú)助（由于先前多次無(wú)法操控結(jié)果的體驗(yàn)而產(chǎn)生的未來(lái)所有努力都會(huì)失敗的預(yù)期）的犧牲品耍鬓。目前，有兩種教學(xué)方法（推薦同時(shí)使用）對(duì)有學(xué)習(xí)障礙的學(xué)生很有效流妻。第一種是直接教學(xué)牲蜀；第二種是策略教學(xué)（集中注意力和完成任務(wù)的特殊規(guī)則）。

多動(dòng)癥與注意力缺陷绅这，又稱(chēng)注意力缺陷多動(dòng)障礙涣达，當(dāng)前描述破壞性行為障礙的術(shù)語(yǔ)，表現(xiàn)為活動(dòng)過(guò)度证薇、很難維持注意力度苔、易沖動(dòng)，簡(jiǎn)稱(chēng)ADHD浑度。我們應(yīng)該為ADHD兒童提供藥物還是技能林螃，存在截然不同的兩種觀(guān)點(diǎn)。從長(zhǎng)久的效果來(lái)看俺泣，多種方式的綜合干預(yù)是最有效的，服用精神興奮藥完残，同時(shí)根據(jù)情況提供補(bǔ)救性的課程指導(dǎo)和咨詢(xún)伏钠，家長(zhǎng)與教師進(jìn)行必要的行為管理，多管齊下谨设，可能會(huì)有較好的治療效果熟掂。

出現(xiàn)溝通障礙的兒童，主要是言語(yǔ)障礙與語(yǔ)言障礙扎拣。發(fā)音問(wèn)題和口吃是兩種最常見(jiàn)的言語(yǔ)障礙赴肚。

有情緒和行為障礙的學(xué)生是最難教的。行為嚴(yán)重偏離了正常的標(biāo)準(zhǔn)二蓝，以至于極大的阻礙了兒童的成長(zhǎng)與發(fā)展誉券，可能也會(huì)妨礙其他人的生活，痛苦與抑郁刊愚，害怕與焦慮踊跟，人際關(guān)系方面存在問(wèn)題。應(yīng)用行為分析或直接對(duì)自我調(diào)節(jié)機(jī)能進(jìn)行教學(xué)鸥诽，都是比較有效的方法商玫。另外，提供良好的結(jié)構(gòu)牡借、有組織的工具以及選擇拳昌，環(huán)境的結(jié)構(gòu)化、日程的結(jié)構(gòu)化钠龙、活動(dòng)的結(jié)構(gòu)化炬藤、規(guī)則和日常安排的結(jié)構(gòu)化御铃、提供選擇。

智力障礙刻像，在18歲之前畅买，智力和適應(yīng)性社會(huì)行為顯著低于平均水平。全納計(jì)劃细睡、過(guò)度計(jì)劃谷羞、個(gè)別化教育方案。

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