“獨生小孩固然不是理想的生育和生活，但是存在的就可能是需要承認的幌陕，承認的就可能是應該樂觀的汹买，樂觀的也許也就未必是需要嘮嘮叨叨去訴說的【苍荩”

? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?——梅子涵：《獨生路途也會童話》

己亥年济丘，大雪。

凜冽的風洽蛀，不知輕重地搖晃著微松的鋁合金窗摹迷，時不時發(fā)出哐哐的震顫，夜半入睡時覺得格外響郊供。陣陣呼嘯聲峡碉，仿佛是野獸的低吼。兒時驮审，最怕的便是這樣風大的冬夜——尤其是適逢雙親到電大學習鲫寄，獨自一人上床睡覺——怕一不小心睡著了吉执、入了夢鄉(xiāng)，便不得不直面 “野獸” 的真面目地来。曾在電視劇里看過北方的大炕頭戳玫，一窩的孩子擠在一起，關(guān)了燈未斑、趁著黑小打小鬧——他們的劇情里可從來沒有出現(xiàn)過窗外的怪物喲咕宿。倒是那些睡在冷清的單人床上的小孩，常常會提心吊膽飄飛的窗簾后有沒有魅影颂碧、大衣柜的門會不會忽地打開荠列。

我不知有多少獨生子女童年時也曾有過類似的經(jīng)歷或幻想。似乎一個人獨處時载城，現(xiàn)實與虛幻的邊界就會不知為何地模糊起來肌似，一個假想的事物會悄無聲息地出現(xiàn)——無論是令人驚懼的怪物或野獸，還是可以談話诉瓦、可以玩耍的 “同伴”川队。于是，在讀郭婧的《獨生小孩》時睬澡，最能觸動我回憶共鳴的固额，便是書中像鉛字一般微微模糊了的現(xiàn)實與幻想。

《獨生小孩》煞聪，顧名思義斗躏，書中的主角是一名出生于20世紀80年代的獨生子女，或許只有5昔脯、6歲的小女孩啄糙。那是無聊的一天，小女孩的父親云稚、母親早早地上班去了隧饼。看動畫片静陈，偷偷涂媽媽的口紅和穿不合腳的高跟鞋燕雁，玩角色扮演，玩過家家鲸拥，玩腳踏車拐格，小女孩實在想不出還有什么辦法能打發(fā)一個人在家的時間。于是刑赶，她想起了看相冊——相冊里有她和姥姥的合影——接著便有了個好主意：“為什么不去找姥姥玩呢禁荒？” 小女孩留下一張紙條，打著傘角撞、迎著豆大的漫天雪呛伴，獨自出了門，搭乘公交車去姥姥家玩了谒所。

然而热康，她在公交車上睡著了。醒來時劣领，發(fā)生車已駛離了城區(qū)姐军，四顧都是光禿禿的瘦枝老樹和深深的郊野林地。小女孩漫無目的地朝林地深處走去——她迷路了尖淘，她揉著眼睛哭了起來奕锌。這時候，她看見了一頭鹿村生。她尋著鹿的蹤跡惊暴，向樹林更深處走去。發(fā)現(xiàn)被人跟蹤的鹿飛快地跑了起來趁桃，小女孩也跟著跑了起來辽话。他們來到一片湖，想學著鹿涉水的小女孩失足滑落到水深處卫病，鹿探出犄角救她一把油啤。于是，小女孩騎在鹿的背上蟀苛，他們一起向湖的更深處走出——一座云朵搭成的天梯從濃稠的云層里露了出來益咬，他們踏著天梯，拾級而上帜平，步入了云頂?shù)钠婷钍澜纭?/p>

在天上幽告，小女孩找到了更多的玩伴：鹿、云朵寶寶罕模、鯨魚评腺，他們歡樂地游戲著；在地上淑掌，下了班的父母發(fā)現(xiàn)了小女孩的紙條蒿讥，他們到處焦急地尋找著她。云朵寶寶被媽媽接走了抛腕，小女孩也想起了自己的媽媽芋绸。在鹿的幫助下，小女孩回到了姥姥的家担敌，最后摔敛，在母親的陪伴下，入睡在朦朧的月光里全封。

現(xiàn)實與虛幻的邊界

雖然這是一本無字的繪本马昙，對于一般的讀者而言桃犬，透過圖畫的內(nèi)容，可以很容易地分辨出故事里哪些情節(jié)發(fā)生在 “現(xiàn)實世界”行楞，哪些情節(jié)發(fā)生在 “虛幻世界”攒暇，從而理解故事中建構(gòu)的時空觀。小女孩在家里自娛自樂子房、打發(fā)時間形用，獨自一人去搭公交車，在林中迷了路证杭、卻又意外地遇見鹿田度，小女孩最終找到了姥姥的家——上述這些情節(jié)，都是發(fā)生在 “現(xiàn)實世界” 里的故事解愤。從騎著鹿找到天梯镇饺、上天梯到云頂世界玩耍，到騎著鹿飛越城市的上空尋找姥姥家——這些情節(jié)發(fā)生在 “虛幻世界”琢歇。雖然沒有任何文字說明兰怠，透過閱讀圖畫并聯(lián)系我們的生活經(jīng)驗，我們依舊能夠察覺哪些內(nèi)容屬于故事里 “虛構(gòu)的時空”李茫。

然而揭保，閱讀繪本、特別是無字繪本魄宏，絕不能僅僅把眼光聚焦于里面的圖畫秸侣。圖畫固然構(gòu)成故事的絕大部分內(nèi)容，但是宠互，繪本本身其他諸多的物理要素也能幫助我們更加切身地融入到故事的情境中味榛。例如，《獨生小孩》的頁面布局也隱晦地暗示了兩種時空的存在予跌。

請再次翻看全書搏色，并把目光放在圖畫周圍的頁邊距的狹長空間上。細心的讀者就會發(fā)現(xiàn)券册，有關(guān) “現(xiàn)實世界” 的情節(jié)频轿，其頁邊距的底色是類似再生紙的灰黃色，而 “虛構(gòu)的時空” 里的畫面的頁邊距底色是亮白色的烁焙。這些處于邊緣位置的物理要素航邢，也是構(gòu)成并隱性強化故事的時空觀的重要敘事線索。

對于為何著作者要在書中采取兩種不同的頁邊距底色骄蝇，甚至膳殷，我們可以有這樣的猜想和解讀：灰黃色和亮白色，一明一暗九火，這樣的強烈對比的色調(diào)赚窃，在某種程度上也包含了畫面情感的強烈暗示册招。作為襯托鉛筆畫的灰黃色背景，渲染了全書圍繞 “獨生子女” 的疏離與孤獨感考榨。

如果想要用一種顏色來象征獨生子女獨自在家跨细、百無聊賴的精神狀態(tài)和內(nèi)心感受，明度和飽和度較低的灰色無疑是最佳的選擇之一——就人的視覺感受而言河质，灰色實在難以吸引眼球的注意，相較于彩色的事物也不容易促發(fā)大腦的興奮震叙。就像小女孩呆在家里嘗試各種玩具和玩法掀鹅，然而，缺少人的陪伴媒楼，那些自娛自樂的小把戲只能帶來片刻的歡愉乐尊，始終無法真正地消解內(nèi)心的孤獨與寂寞』罚灰黃色的底色恰恰是小女孩內(nèi)心情感 “底色” 的寫照扔嵌，也是幫助讀者嘗試與小女孩共情、去理解她內(nèi)心的孤獨感的一條路徑夺颤。

白色的底色則讓畫面明快了許多痢缎，無論是小女孩在云間蹦蹦跳跳，抑或是騎在鹿背上鳥瞰自己所居住的城市世澜，那些畫面里的動感和讀者可能想象到的嬉戲的快樂独旷，便也在白色底色的渲染之下躍然紙上。從前面灰黃色的視覺感受過渡到亮白色的視知覺信息（不僅是邊距的底色寥裂，還有畫面本身所描繪的云頂世界的顏色基調(diào)）嵌洼，難道，作為讀者的你能不也隨著小女孩封恰、鹿麻养、云朵寶寶一起歡快起來嗎？

一個女孩诺舔，一頭鹿鳖昌，一只云朵寶寶，一條鯨

《獨生小孩》建構(gòu)起來的現(xiàn)實與虛幻交融的時空觀混萝，指引我們重新聚焦于故事主人翁遗遵。身為獨生子女的小女孩為了排解獨自一人在家的寂寞，離家出走逸嘀，前往姥姥家车要。因為睡過了頭、坐過了站崭倘，小女孩在郊外的樹林里迷了路翼岁，又意外地遇見一頭鹿类垫，接著又騎著鹿來到了云頂?shù)奶摶檬澜纭９适碌臄⑹掠涩F(xiàn)實世界轉(zhuǎn)入了虛幻世界琅坡，恰恰就始于這一個又一個的玩伴逐個地相聚在一起悉患，然后一起玩耍各種游戲，便不感覺孤單與寂寞了榆俺。

在某種程度上售躁，我們可以大膽地推測，林中的鹿茴晋、天上的云朵寶寶陪捷，以及驟然出現(xiàn)的巨鯨，它們不也是孤單的嗎诺擅？特別是小女孩遇見云朵寶寶的那一幕市袖，你可以發(fā)現(xiàn)，小女孩和云朵寶寶很高興握著手烁涌，雙方都樂見找到了可以一起玩的朋友苍碟。小女孩還和云朵寶寶比較起來，發(fā)現(xiàn)云朵寶寶和自己一樣有顆大門牙（第39頁）撮执；然后微峰，她發(fā)現(xiàn)，鹿和云朵寶寶都有一簇小尾巴二打，自己卻沒有县忌，于是，她搓了一團云朵继效，也給自己做了一簇小尾巴（第40頁）症杏。尋找共同特征何嘗不是社會交往中確認朋友（“我們是同類”）的途徑之一呢？

在云頂世界瑞信，何止小女孩排解了她的孤單與寂寞厉颤，其他的生物不也一起度過了愉快的一天。而奇妙的事情在于凡简，無論是鹿逼友、云朵寶寶，還是鯨（以及云朵幻化的小白兔）秤涩，其實都在小女孩的現(xiàn)實生活中出現(xiàn)過帜乞。鹿是放在柜子上臺鐘旁的小玩具，鯨在電視里的動畫片出現(xiàn)過筐眷，而云朵寶寶呢黎烈，其實就是小女孩出門時背著的小挎包的造型原型呀。這些無生命的物品和電視里虛構(gòu)的角色，都在小女孩迷路后照棋、進入云頂世界里時资溃，一一活了過來，成為她的玩伴烈炭。

鹿的意象：迷路溶锭，于是尋路

如果要用一句話來概括這個故事的關(guān)鍵情節(jié)，可以講是小女孩迷路后遇到了種種奇幻的事情符隙。而鹿恰恰是串聯(lián)起這些現(xiàn)實的與虛幻的趴捅、迷了路和找到路、從離家到回家的關(guān)鍵的故事角色霹疫。從小女孩離開家門時唯一要帶上的玩具（她把鹿玩偶放進小挎包里）驻售，以及睡覺時握著鹿玩偶入眠等細節(jié)，可以推測更米，鹿玩偶是小女孩最喜歡的玩具（或依戀物）。小女孩對鹿玩偶的情感映射毫痕，也是為何當她在樹林里迷路時征峦，要跟著一頭鹿跑——或許，在心底里她隱約地覺得消请，鹿就是她的玩伴栏笆，是她迷路時陷入恐懼和無助時出現(xiàn)在她身邊的依靠者。如果我們從小女孩的心靈世界出發(fā)臊泰，就不難理解為何故事里是 “鹿” 而不是其他（例如鯨魚或小白兔）帶領(lǐng)著小女孩進入奇幻世界蛉加，最終又安全地將她送回了家。

從文學性而言缸逃，“鹿” 諧音 “路”针饥，從這一語言現(xiàn)象出發(fā)，我們也就不難理解需频，為什么是 “鹿” 而不是其他什么動物出現(xiàn)在小女孩迷路之后的故事情節(jié)里。具體而言，可以有以下對 “鹿” 的解讀：
其一纵诞，本書的著作者郭婧在前言部分提及故事的創(chuàng)作緣由辕翰，就是來自于兒時去姥姥家迷了路又找到路的經(jīng)歷∨捕“長大之后蹂风，我意識到我們同樣也會迷失，但是只要我們努力地尋找乾蓬，就會找到那條指引我們回家的 ‘路’——如同當初那條指引我找回姥姥家的電車線惠啄。” 創(chuàng)作意圖揭示了為何與 “路” 諧音的 “鹿” 在故事敘事里所表達的意義與內(nèi)涵。
其二礁阁，小女孩離家出走巧号，去找通往姥姥家的路，然而卻在郊外的樹林里迷路了姥闭。此時在樹林中出現(xiàn)的鹿丹鸿，既是敘事過程中引領(lǐng)小女孩走近云頂奇妙世界的推動者，也是用一種具象的棚品、極具象征意味的 “小女孩追鹿” 要表達迷路后小女孩努力地尋找回家的路的含義靠欢。
其三，從表層理解來看铜跑，小女孩尋找去姥姥家的路门怪，其深層的目的是為了排解孤單與寂寞，換言之锅纺，是去尋找擺脫孤單狀態(tài)的掷空、尋找玩伴的路。由鹿帶著小女孩走上天梯囤锉、進入云頂?shù)氖澜绮⒄业狡渌耐姘椤∨⒁呀?jīng)找到如何擺脫孤單狀態(tài)的路徑坦弟，這是一種 “山重水復疑無路，柳暗花明又一村” 的尋路之旅官地。
其四酿傍，小女孩在天上玩得不亦樂乎，然而驱入，父母親卻焦急地到處尋找她赤炒。離家到回家，其實是兒童文學作品里常見的故事線——類似還有 Maurice Sendak 的《野獸國》(Where the Wild Things Are)亏较。如果小女孩沒有回家莺褒，那么，敘事并未構(gòu)成其閉環(huán)宴杀。因此癣朗，趁著小女孩玩累了，鹿飛過城市的上空旺罢，幫助小女孩找到她的家旷余，然后送她回家——騎鹿回家的意象其實尋路回家的象征意義。

閱讀建議與思考

如果你是一名成年讀者......

如果你是一名成年讀者——無論是教師扁达、閱讀推廣人正卧、兒童文學愛好者或研究者，抑或是家有兒女也喜愛閱讀的家長跪解，下面提供的這些問題和視角炉旷，可以作為幫助你更加深度地閱讀和理解《獨生小孩》的思維練習。其中一部分問題在上述解讀中有所涉及，另一部分問題是這本書或可以帶給我們的深度思考——有些思考會接近高等院校里兒童文學課的探究話題窘行。

如果你也是 “獨生的一代”饥追，那么，不妨回憶并聯(lián)系自己的童年經(jīng)歷罐盔，從 “童年的你” 作為 “獨生小孩” 出發(fā)但绕，去詮釋這個故事，例如：
(1) 在離家出走之前惶看，小女孩經(jīng)歷了起起伏伏的情緒情感變化捏顺，是什么引發(fā)她由 “喜” 轉(zhuǎn) “悲”、由 “悲” 轉(zhuǎn) “喜” 的呢纬黎？
(2) 小女孩為什么最后決定要去姥姥家幅骄？（聯(lián)系上世紀80、90年代的社會歷史背景和雙職工家庭的現(xiàn)實情景）

書中另一突出的文學意象是母性和母愛的表達本今。例如拆座，在第一頁里，第八幅畫面里著急上班的母親和父親是截然不同的面部表達——面對沮喪著臉的小女孩冠息，母親是輕撫著她的臉懂拾、笑著對她說話，而畫面右上角微微露出父親的臉铐达，則仿佛是在催促。有意思地是檬果，戴著眼鏡的父親的形象瓮孙，相較于母親的形象而言，始終是模糊不清的选脊。一些可以討論的問題是：
(1) 故事里的畫面是如何暗示小女孩與雙親間的親近關(guān)系的杭抠？
(2) 無論是云朵寶寶找到家，還是小女孩找到家恳啥，都出現(xiàn)了一幕孩子與母親相擁的場景——這在情感表達上有什么樣的意義呢偏灿？
(3) 書中小女孩父親的臉始終看不清楚——由此，投射到現(xiàn)實家庭生活和子女教養(yǎng)上钝的，我們?nèi)绾稳タ创屠斫馔昶诶?“父親” 的角色和在孩子眼中（和記憶里）的印象呢翁垂？

如果你是一位兒童讀者......

如果你想和小讀者一起閱讀《獨生小孩》，不妨可以從最基礎(chǔ)的時空要素入手來提問硝桩，引導小讀者一步步地漸入故事的情境中沿猜，例如：
(1) 故事發(fā)生在什么時間、什么地點碗脊？你能從圖畫里找出這些提示時間和空間的線索嗎啼肩？
?（時間的線索，例如：臺鐘的表盤、父母的上班和下班祈坠、公交車的車燈和街邊的路燈害碾、月亮）
?（空間的線索，例如：煙囪和工廠赦拘、高樓和平房慌随、下雪天和枯樹、“25路” 另绩、“太原”儒陨、“東方紅”）
(2) 爸爸媽媽上班后，小女孩獨自一人在家笋籽，她快樂嗎蹦漠？為什么？
(3) 離家出走時车海，小女孩的感受是怎么樣的笛园？后來在樹林里，她的感受發(fā)生了什么變化侍芝？
(4) 發(fā)現(xiàn)自己坐過了站研铆，小女孩的內(nèi)心活動可能是怎么樣的？（請留意 “雨傘”）
(5) 鹿州叠、云的世界是真實存在的嗎棵红，還是說，是小女孩的幻想咧栗？（請留意 “天上” 與 “地上”）
? （小女孩進入云的世界玩耍逆甜，而下了班的父母在夜晚的城里到處找到，“天上” 和 “地上” 的時間可能是什么樣的關(guān)系致板，是類似 “野獸國” 那樣的 “平行時空” 嗎交煞？）
(6) 當鹿將小女孩送回家后，小女孩高興嗎斟或？你能從圖畫里找到哪些線索來說明她的情感變化素征？
(7) 林中的鹿是不是小女孩的玩具鹿變成的？