? ? ? ? 從某種意義上來說距帅，好課或差課并不是聽出來右锨、評(píng)出來的，而是悟出來碌秸、品出來的绍移。
作為一個(gè)校長，若能學(xué)會(huì)以欣賞的眼光讥电、研究的心態(tài)和分享的神情蹂窖，堅(jiān)持經(jīng)常去品悟不同類型、不同科目恩敌、不同階段和不同教師的課瞬测，就有可能獨(dú)具慧眼地變被動(dòng)聽課為主動(dòng)“品”課？熏就有可能讓聽課充滿藝術(shù)纠炮、成為藝術(shù)。
一恢口、善于“品”教師的教學(xué)思路。
不同的教師有不同的教學(xué)思路弧蝇。
一個(gè)教師教學(xué)思路的好或差折砸，不僅直觀地反映了教師的自身素質(zhì)，而且更直接影響到學(xué)生的學(xué)習(xí)情緒和學(xué)習(xí)效果沙峻。
從教學(xué)實(shí)踐中不難發(fā)現(xiàn)睦授，一個(gè)優(yōu)秀教師的教學(xué)思路，常能自然巧妙地體現(xiàn)出“循序漸進(jìn)”的原則去枷，常能符合學(xué)生由易到難、由簡到繁的認(rèn)知規(guī)律删顶。
校長在聽課時(shí)，一定不能采取先入為主的辦法淑廊，以自己的喜惡定式或某一經(jīng)驗(yàn)?zāi)Ｊ饺ヂ犝n逗余，要以一種發(fā)掘、品悟和欣賞的心態(tài)季惩，去聽取不同類型录粱、不同學(xué)科画拾、不同階段尤其是不同教師的課，尤其要學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)哪些是“成功的差課”青抛、哪些是“失敗的好課”、哪些是靠“磨”出來的假課蜜另。
要善于從宏觀到微觀的結(jié)合上去品悟優(yōu)秀教師的教學(xué)思路有哪些特點(diǎn)，非優(yōu)秀教師的教學(xué)思路又有哪些特點(diǎn)，優(yōu)秀教師和非優(yōu)秀教師的教學(xué)思路主要區(qū)別在哪些地方鹅很，通過分析比較和歸納，去總結(jié)其經(jīng)驗(yàn)促煮，以利指導(dǎo)教學(xué)工作。
善于“品”教法與學(xué)法菠齿。
教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法。
常言道：教學(xué)有法绳匀，但無定法炸客，貴在得法戈钢。各種教法和學(xué)法都有自己最適宜的范圍和利弊長短，只有分別對(duì)其進(jìn)行優(yōu)化組合殉了，才可能取得最佳效果。
教學(xué)實(shí)踐證明：一個(gè)優(yōu)秀教師的最大所長薪铜，就在于不僅能善于因人、因科谓娃、因時(shí)制宜去選擇和組合學(xué)生喜歡的教法鞍恢，而且能巧妙地指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)傻粘，幫助學(xué)生選擇正確的學(xué)習(xí)路線和學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生適時(shí)地提供思維空間帮掉、興趣空間和發(fā)展空間弦悉。
校長在聽課時(shí)蟆炊，就要特別注意去品悟師、生教和學(xué)的方法與技巧涩搓。
首先，應(yīng)注意品悟教師如何去選擇和組合教法良拼。
比如，學(xué)生的知覺方式大致可分為視覺型庸推、聽覺型浇冰、動(dòng)覺型、觸覺型和群體互動(dòng)型五種肘习，校長就要善于看教師如何針對(duì)學(xué)生認(rèn)知類型的不同進(jìn)行“分類教學(xué)”；如何針對(duì)學(xué)生的基礎(chǔ)好差不同漂佩，去進(jìn)行“分層教學(xué)”罪塔。
其次器赞，要認(rèn)真品悟教師如何去指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。
“最有價(jià)值的知識(shí)是關(guān)于方法的知識(shí)”港柜，教與學(xué)要側(cè)重學(xué)，一個(gè)好教師所有的聰明才智都應(yīng)用在培養(yǎng)學(xué)生的悟性上爽锥，使學(xué)生能真正愿學(xué)、會(huì)學(xué)氯夷、學(xué)會(huì)靶擦。
再次，要特別留心去品悟不同的學(xué)生玄捕。
品悟他們?cè)谡n堂上的思維類型、學(xué)習(xí)心理枚粘、學(xué)習(xí)方法和認(rèn)知規(guī)律，看不同類型的學(xué)生在自主學(xué)習(xí)上福也，普遍存在著哪些優(yōu)勢(shì)與問題攀圈，為有效指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)積累經(jīng)驗(yàn)暴凑。
善于“品”教師的“絕活”赘来。
蘇霍姆林斯基認(rèn)為，校長聽課的要點(diǎn)：
一是看目的是否明確拿穴，目的是否達(dá)到忧风。
二是看教師是在教學(xué)生死記，還是在教學(xué)生思考狮腿。
三是看全班每個(gè)學(xué)生是否都在積極地活動(dòng)。
四是看學(xué)生是否學(xué)到了學(xué)習(xí)技能缘厢。
五是看教師的智力水平、學(xué)術(shù)眼界贴硫、精神情操在課堂上的表現(xiàn)和展開等。
這段話從某種意義上來說间护，實(shí)際上告訴校長在聽課時(shí)挖诸，應(yīng)注意去觀察和品悟不同教師的一些教學(xué)“絕活”汁尺。
事實(shí)上多律，不少教師尤其是優(yōu)秀教師其過人之處常常體現(xiàn)在他們的一些教學(xué)“絕活”上。
比如：有的教師在引入新課時(shí)辽装，常如行云流水粘秆，給人一種別具一格的新鮮感如迟。
有的教師在讓學(xué)生回答問題時(shí)很有藝術(shù)攻走，從不直接回答學(xué)生的問題，而是常叫起其他學(xué)生：“請(qǐng)你代表老師回答他的問題好嗎”昔搂，或叫學(xué)生分組相互提問、相互回答……
通過各種巧妙方式贤斜，去喚醒各自沉睡的潛能和時(shí)空逛裤，以激活師生瘩绒、生生雙向信息傳遞带族、思維碰撞和情感交流。
有的教師在突出重點(diǎn)阳堕、突破難點(diǎn)上很有獨(dú)到之處，很善于把抽象問題形象化恬总、復(fù)雜問題簡單化，很注重啟迪學(xué)生的悟性壹堰，讓教學(xué)充滿樂趣、情趣和理趣贱纠。
有的教師很擅長搞課堂小結(jié)，往往注重引導(dǎo)學(xué)生用自己的語言進(jìn)行歸納目木，最后帶領(lǐng)學(xué)生巧妙進(jìn)入一個(gè)知識(shí)的提煉懊渡、提高境地，達(dá)到“精確剃执、精辟、精煉肾档、精彩”的效果。
校長在聽課時(shí)俗慈，就應(yīng)特別留心去觀察和收集不同教師在課堂上展示的各種教學(xué)“絕活”遣耍，用心去品悟不同教師在教學(xué)中出現(xiàn)的“亮點(diǎn)”與創(chuàng)意闺阱。
去揣摩不同教師的教學(xué)個(gè)性與風(fēng)格舵变，通過聚眾人之精華，不斷提升自身素質(zhì)赊豌，以利指導(dǎo)教師進(jìn)行教學(xué)绵咱。
