1什么是英文思維
就是想到什么不假思索的可以說(shuō)出來(lái)息楔，不用腦子過(guò)一遍該用哪個(gè)句型或語(yǔ)法問(wèn)題，就像我們中文和人交談基本上就是脫口而出扒披。
為什么我們會(huì)想要翻譯過(guò)來(lái)值依，因?yàn)槟X子里儲(chǔ)備的英文場(chǎng)景不夠用，不翻譯就說(shuō)不出來(lái)碟案，這就是中式英語(yǔ)愿险。
所謂的思維對(duì)應(yīng)得就是場(chǎng)景，當(dāng)你對(duì)一種場(chǎng)景下的表達(dá)熟悉的時(shí)候价说，腦子里有現(xiàn)成可用的句子辆亏，根本不用翻譯，沒(méi)有場(chǎng)景只有孤立的單詞和句型鳖目，那就只能套公式了扮叨。
（怎么解決就是多聽多讀（聽說(shuō)沒(méi)問(wèn)題了在讀）多看接觸原汁原味的東西，輸入量夠大领迈，堅(jiān)持下來(lái)）
2別讓語(yǔ)法偷走語(yǔ)感
背單詞彻磁，背句型，記語(yǔ)法我們學(xué)英文的三大法寶狸捅，其實(shí)語(yǔ)法只是一個(gè)輔助兵迅，更多的是靠腦子里積累的大量聽別人的說(shuō)法和寫法，說(shuō)法需要聽人說(shuō)薪贫，語(yǔ)法需要看人家的書恍箭，通過(guò)情景對(duì)應(yīng)，在同場(chǎng)景下的表達(dá)方式移植過(guò)
來(lái)瞧省，這正是英語(yǔ)思維的過(guò)程扯夭。
語(yǔ)法肯定要學(xué)的，不是母語(yǔ)需要通過(guò)語(yǔ)法去了解他的一些規(guī)律鞍匾，但是不能用語(yǔ)法規(guī)則來(lái)學(xué)說(shuō)話交洗，語(yǔ)法是為寫作服務(wù)的，寫作也不能全靠語(yǔ)法橡淑，書讀的多了构拳，知道的表達(dá)方式自然就多了。就像中文閱讀少了，高年級(jí)寫
作就上不去一樣置森。
我們是語(yǔ)法先入為主斗埂，剝奪了我們體會(huì)英語(yǔ)語(yǔ)感的機(jī)會(huì)，而把語(yǔ)法當(dāng)做萬(wàn)能鑰匙凫海，忘記了吸收英文原版聽力和閱讀素材呛凶，這才是語(yǔ)法帶給我們最大的危害。
怎么培養(yǎng)語(yǔ)感和英文思維一樣行贪，低幼小童可以多聽聽韻律強(qiáng)的容易上口的短小句子漾稀，清華幼兒?jiǎn)⒚桑瑂ss里一些語(yǔ)速稍慢簡(jiǎn)單的歌曲開始建瘫。有用沒(méi)用不知道崭捍，反正聽歌多了以后唱歌，學(xué)樂(lè)器好像要順點(diǎn)啰脚，作者認(rèn)為以后
說(shuō)出來(lái)的話語(yǔ)調(diào)也更好聽點(diǎn)殷蛇。
3媽媽英語(yǔ)不好寶寶照樣行
多少媽媽想給孩子英語(yǔ)啟蒙就在自身不行這關(guān)放棄了
孩子能否走上正確的軌道和媽媽的理念，方法拣播，堅(jiān)持有關(guān)晾咪。像寶寶學(xué)說(shuō)話一般到3歲可以講的話讓別人理解，那三歲前都是在聽贮配，輸入和儲(chǔ)備的過(guò)程谍倦，真正的語(yǔ)言基本功訓(xùn)練應(yīng)該是聽。
家長(zhǎng)需要做的就是給孩子提供孩子感興趣泪勒，合適的材料昼蛀。這個(gè)聽力辯音能力的積累和提高就是一個(gè)內(nèi)化的過(guò)程。孩子能看能聽進(jìn)去的圆存，積累到了一定量叼旋，自然會(huì)有收獲，不需要要家長(zhǎng)指手畫腳沦辙，那家長(zhǎng)英語(yǔ)好不好夫植，
區(qū)別有多大呢。
英語(yǔ)不好的媽媽有的會(huì)在論壇上做足功能油讯，尤其是資源的使用方法研究的非常透徹详民，這樣提供給孩子的資源一樣有效∧岸遥口語(yǔ)不好的有的愿意和孩子一起學(xué)習(xí)沈跨，有的就不對(duì)孩子評(píng)頭論足了，不會(huì)去糾正錯(cuò)誤兔综，孩子壓力
不大可能更容易建立對(duì)英語(yǔ)的自信饿凛。
營(yíng)造家長(zhǎng)英語(yǔ)的小環(huán)境
家庭英語(yǔ)環(huán)境的核心不是和孩子說(shuō)幾句英語(yǔ)這么簡(jiǎn)單狞玛，和孩子說(shuō)一些外國(guó)人覺得奇怪的中式英語(yǔ)，就像在潔白的畫布上涂上了以后需要清理掉的顏色涧窒，重點(diǎn)是聽力辯音能力的訓(xùn)練心肪，一個(gè)是情景對(duì)應(yīng)，最重要的是對(duì)英
語(yǔ)的興趣培養(yǎng)
我們?nèi)钡氖巧苯疲罅康穆犆沙耄娴囊暵犢Y料贰镣，有的認(rèn)為聽不懂是無(wú)效的呜象，語(yǔ)言識(shí)別能力并不依賴于他對(duì)語(yǔ)言含義的理解，有了這樣的積累碑隆，孩子到了一個(gè)環(huán)境之后會(huì)很容易上一個(gè)臺(tái)階恭陡，而沒(méi)有這樣積累的孩子，可能需
要補(bǔ)上這一課
（個(gè)人認(rèn)為既然大量聽上煤，聽啥不重要休玩，那為啥不大量聽可以理解的內(nèi)容呢，多完美）
語(yǔ)言互動(dòng)的交流劫狠，家長(zhǎng)能交流最好拴疤，成人是他們的語(yǔ)言樣板，對(duì)的錯(cuò)的都來(lái)自成人独泞，口音問(wèn)題不算大呐矾，可以大量的原版，動(dòng)畫來(lái)介入糾正懦砂，對(duì)孩子影響最大的就是中式英語(yǔ)對(duì)孩子的誤導(dǎo)蜒犯。
在你不能確定和孩子說(shuō)的是正確的英語(yǔ)情況下，首先和孩子一起先去輸入荞膘，吸收罚随。原版原汁原味的，因?yàn)闀杏鹱剩瑒?dòng)畫片的說(shuō)法都是活學(xué)活用淘菩，然后在相同場(chǎng)景下說(shuō)出來(lái)。比家長(zhǎng)用設(shè)計(jì)出的句型和孩子用完整的句子對(duì)
話屠升，要有價(jià)值得多潮改。
創(chuàng)造一個(gè)互動(dòng)的環(huán)境，或者是和英語(yǔ)為母語(yǔ)的孩子或老師一起交流弥激，當(dāng)孩子有比較強(qiáng)的辯音能力對(duì)應(yīng)一定的情景模式之后进陡，輸出是一個(gè)很快的過(guò)程。
4語(yǔ)言的情景對(duì)應(yīng)
很多家長(zhǎng)對(duì)孩子是否看懂了一個(gè)動(dòng)畫把控不準(zhǔn)微服，兩層含義趾疚，1是對(duì)整個(gè)故事缨历，情節(jié)是否明白，2對(duì)句子糙麦，詞匯是否明白辛孵。有家長(zhǎng)看到每個(gè)句子中孩子都有不認(rèn)識(shí)的詞，就會(huì)認(rèn)為孩子沒(méi)看懂赡磅，其實(shí)要與語(yǔ)境對(duì)應(yīng)魄缚，看懂了
語(yǔ)境并且能夠在這個(gè)語(yǔ)境下聯(lián)想起某個(gè)表達(dá)，這就理解的非常好焚廊。
我們給小寶寶說(shuō)話也不會(huì)去糾結(jié)他是否每個(gè)詞都聽懂了冶匹，明白了整體意思就可以了。也不會(huì)要求他跟讀咆瘟，背誦嚼隘。
英語(yǔ)思維沒(méi)有捷徑，只有大量地聽袒餐，讀飞蛹，看，不是每天幾個(gè)小時(shí)的大量灸眼，是細(xì)水長(zhǎng)流卧檐，積少成多的積累。過(guò)度會(huì)造成孩子壓力懼怕焰宣，逃避霉囚，抗拒英語(yǔ)。
每天半小時(shí)宛徊，一小時(shí)也罷佛嬉，讓孩子覺得英語(yǔ)和中文一樣，就是每天生活的一部分闸天。
5孩子的興趣靠什么來(lái)維持
興趣的維持需要資源的重組供給和及適時(shí)的轉(zhuǎn)換暖呕，對(duì)一個(gè)東西沒(méi)有興趣，可能聽不懂苞氮，或是水平上了一個(gè)臺(tái)階的正常反應(yīng)湾揽，給換其他看看。
孩子興趣的發(fā)展過(guò)程笼吟，就是家長(zhǎng)不斷觀察库物，不斷思考，并最后轉(zhuǎn)成所提供資源的過(guò)程贷帮。
