關(guān)于這次的教育戲劇培訓(xùn)還有一點(diǎn)值得思考的海洼。
王添強(qiáng)老師對大家做得好的總是一點(diǎn)不吝嗇表揚(yáng)跨新，而且是很夸張的那種，通常是這樣的：“XXX對這個問題的處理呢坏逢，真的太棒了域帐！”話的結(jié)尾會加上夸張式的鼓掌。
在這之前我是嫌棄這種夸張式的夸贊方式的是整，認(rèn)為這么浮夸顯得不真誠肖揣。但是在自己被這樣夸了幾次之后，我發(fā)現(xiàn)自己每次都被激勵到了浮入。我們嫌棄的不是這種浮夸的夸贊方式本身龙优，而是這種夸贊方式?jīng)]有用在自己身上。
這是在今天回想時悟到的事秀。不知道是否確實(shí)如此彤断。剛好今天周日讀書會野舶，于是便把這招加以改變用在讀書會的孩子身上。
這周讀書會討論的是便簽閱讀法瓦糟，我示范完讓學(xué)生練習(xí)筒愚，然后我挑選寫得比較好的練習(xí)作品讀給大家聽。
挑選進(jìn)行到第三個菩浙，我看到坐在角落的W小朋友舉起手巢掺，于是挑選了他的。他寫的三張便簽完全符合要求劲蜻÷降恚“w同學(xué)寫得太——好——了”，我熱烈地鼓掌起來先嬉。我可以看到W同學(xué)的表情從本來的平靜變成樂開花轧苫。接下來的第五個、第六個我也如法炮制疫蔓，效果依舊非常好含懊。
原來，這是孩子想要的衅胀。以前我也經(jīng)常表揚(yáng)學(xué)生岔乔，但是沒這么浮夸。今天突然發(fā)現(xiàn)滚躯，浮夸雏门，但是擊中了他們的心。
記得工作室的陳蕾老師說過一句話掸掏，放在今天的教學(xué)情境下很適合茁影。她說，很多教育方法其實(shí)大家都懂丧凤，高手跟低手的區(qū)別往往在于實(shí)施的細(xì)節(jié)募闲。這個細(xì)節(jié)讓我更加佩服王老師。要知道愿待，我只是跟著王老師依葫蘆畫瓢浩螺，同樣的夸贊竟然效果如此不同。
那么呼盆，王老師的實(shí)施細(xì)節(jié)跟我平時的表揚(yáng)方式（也是我們常見的很多老師的方式）有什么不同呢年扩？總結(jié)如下：
1. 使用肢體語言蚁廓。一直認(rèn)為表揚(yáng)學(xué)生必須以言語方式表達(dá)访圃，但真在認(rèn)真想想，其實(shí)更好的方式應(yīng)該是動作和聲音——浮夸的鼓掌聲和表情相嵌。以非語言的方式表達(dá)的好處是比較不會讓學(xué)生感到疲憊——畢竟一節(jié)課下來腿时，學(xué)生聽到最多的就是老師的語言况脆。比較不容易讓人感到疲憊，學(xué)生產(chǎn)生審美疲勞的周期就比較長批糟。
2. 充滿熱情格了。老師的夸贊充滿有趣和生動活潑，對于努力學(xué)習(xí)的學(xué)生來說相當(dāng)于是一個短暫的充滿樂趣的休息調(diào)節(jié)片刻徽鼎。
3. 快速盛末。這樣的夸贊并沒有用詞很簡單——“太棒了”，加上浮夸的鼓掌和表情否淤，不要要老師說很多來描述被表揚(yáng)的行為悄但，但是表揚(yáng)的效果已經(jīng)達(dá)到，所以整合夸贊前后不會超過5秒石抡，然后結(jié)束后檐嚣，馬上就可以回到原來正在進(jìn)行的教學(xué)活動，不會破壞上課氛圍和進(jìn)程啰扛。
很慶幸自己能及時發(fā)現(xiàn)跟教學(xué)高手之間的不同嚎京，因?yàn)檫@個不同點(diǎn)其實(shí)就是我跟高手之間的差距。記得以前聽過的一句話隐解，原話忘記了鞍帝，表達(dá)的意思是“學(xué)習(xí)應(yīng)該找不同點(diǎn)，而不是找共同點(diǎn)厢漩。”意思是說膜眠，找到不同點(diǎn)，你才知道自己與高手的差距是什么溜嗜，找共同點(diǎn)宵膨，你只是自己讓自己心安理得。雖然我不是高手炸宵，但是感受到與高手的差距辟躏，這本身已是成就感。
