摘? 要：該文圍繞兒童繪畫的誤區(qū)、兒童繪畫發(fā)展的歷程塞淹、兒童繪畫的指導(dǎo)和兒童繪畫的欣賞與評(píng)價(jià)等罪裹，來闡述對(duì)兒童繪畫的認(rèn)識(shí)。
關(guān)鍵詞：示范畫状共，兒童涂鴉套耕，象征期峡继，圖式期。? ?
引? 言
要正確認(rèn)識(shí)兒童繪畫發(fā)展的年齡特征康愤，適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒運(yùn)用自己的繪畫語言來表達(dá)童真的思想；正確地欣賞和科學(xué)地評(píng)價(jià)兒童的繪畫作品征冷。
說起幼兒繪畫，大家一定不會(huì)陌生检激。每一個(gè)小孩都是天生的藝術(shù)家肴捉，常見剛剛學(xué)會(huì)走路的小孩橫握著筆在紙上大手筆的涂畫，樂不可支叔收。到了兩三歲畫畫更是孩子的最愛，家里的墻壁上今穿，地上伦籍，紙上都留有他們“藝術(shù)的痕跡”。自打進(jìn)了幼兒園芝薇，孩子就開始模仿老師的繪畫作儿，簡筆畫成了老師們教導(dǎo)幼兒的首選，因其簡單形象晾嘶，易于幼兒模仿娶吞，教師省力又贏得家長的急功近利的思想認(rèn)同——寶貝們畫了一幅很像的畫。殊不知孩子的思維已經(jīng)被禁錮在這一個(gè)固定的模式中机断，比如畫太陽绣夺，永遠(yuǎn)的圓形或紙的一角半圓，而不會(huì)想到太陽很溫暖奋蔚，是否可以用太陽來表達(dá)心情烈钞？開心的太陽产上，發(fā)怒的太陽晋涣，可愛的太陽沉桌，早晨的太陽等等。小的孩子喜歡重復(fù)的做某一件事情佃扼，如重復(fù)的聽相同的一個(gè)故事蔼夜，做相同的一個(gè)游戲，重復(fù)的畫一個(gè)物體瘤运。如果照這樣子畫物體匠题，他（她）就牢牢地記住這個(gè)形象而且在以后的畫圖中不斷的重復(fù)這個(gè)形象。而讓他畫新的物體郁季，他就會(huì)畏難钱磅，有依賴心里。所以畫簡筆畫年柠，很快讓孩子繪畫陷入瓶頸期禁舷，繪畫水平停滯不前。
其次派近，我經(jīng)辰嘧溃看到一些老師和家長讓小孩在空白的輪廓里填色，有的畫本還附帶有拷貝紙谱轨，讓孩子照著樣子印畫，然后再填色诗茎，這樣機(jī)械的涂畫固然整齊漂亮献汗，家長看了舒心，孩子也就受到了莫大的鼓舞楚午，就更加喜歡涂色練習(xí)尿招。但是時(shí)間一長，你讓孩子自己完成一幅畫怪蔑，他就一籌莫展吁伺，不知道要使用什么顏色租谈，搭配什么顏色，因?yàn)橐恢币詠硭际前凑諘现敢褂妙伾呷矗@樣的練習(xí)呻逆，不利于孩子的主動(dòng)思考和觀察咖城。時(shí)間久了還會(huì)對(duì)單一的涂色產(chǎn)生厭倦心里，從而對(duì)繪畫失去興趣宜雀。
再次辐董，我們司空見慣的一種繪畫方式——示范畫，就是以大人示范，孩子模仿為主的方法定枷。比如老師在黑板或紙上畫一棵樹届氢，小孩就在下面一筆一筆跟著畫退子。這種畫也是以像不像作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，千篇一律絮供，把孩子放在依樣畫葫蘆的錯(cuò)誤當(dāng)中壤靶。直接導(dǎo)致的結(jié)果就是犧牲了孩子們的想象能力和創(chuàng)造能力。如圖
以上三種當(dāng)今幼兒繪畫主流教法是典型的灌輸式教育忧换，使幼兒喪失感知和直覺能力向拆，感知能力長期被擱置，會(huì)漸漸的封閉和退化刹缝。
繪畫不只是一項(xiàng)技能颈将，繪畫手法中更蘊(yùn)藏著創(chuàng)造生命的真正力量晴圾，因此繪畫可以塑造身心，在促進(jìn)幼兒器官發(fā)育的同時(shí)死姚，還能培育他們的心靈和性情都毒。好的教育沒有標(biāo)準(zhǔn)答案，但是好的教育必定是符合人性的教育保屯。所謂人性，必定是要遵循人內(nèi)心意愿以及要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)竟终。
孩子喜歡繪畫切蟋，給他一支畫筆，他就會(huì)不受任何拘束喘鸟，自由自在地享受這份快樂驻右。兒童畫也是幼兒表現(xiàn)自己的一種天真的語言。那么引導(dǎo)幼兒繪畫愕把，首先應(yīng)該了解兒童繪畫發(fā)展的年齡特點(diǎn)森爽。幼兒繪畫大致可以分為以下三個(gè)時(shí)期。
一橘蜜、涂鴉期
在幼兒1歲半到四歲半之間付呕，兒童開始畫一些紊亂而不規(guī)則的線條凡涩，他們并不代表什么意義，純粹是幼兒一種本能的無意識(shí)的活動(dòng)，也可以說是個(gè)體最初的繪畫活動(dòng)可款。
涂鴉期又劃分為三個(gè)階段:
1.無意識(shí)涂鴉（1歲半左右）闺鲸，這一時(shí)期，一旦給了幼兒紙筆悉罕，他就會(huì)在紙上斷斷續(xù)續(xù)地畫，這是一種亂筆畫类早，這一時(shí)期的幼兒大腦神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟嗜逻，大腦不能支配手，手眼也不能協(xié)調(diào)逆日，這種亂筆畫不受視覺控制萄凤，而是純粹的肌肉活動(dòng)，是一種快樂的游戲狠半，可以獲得精神上的滿足颤难。（圖二）是一個(gè)一歲三個(gè)月的寶寶涂鴉行嗤。
2.有控制的涂鴉（2歲以后）? ? 這一時(shí)期的寶寶手眼協(xié)調(diào)能力加強(qiáng)了，手腕肌肉和關(guān)節(jié)也較之前靈活了飘千，手的動(dòng)作獲得了一定的控制栈雳。他能在紙上畫出一些上下左右有一定方向的直線，斜線霉旗。（圖三）是一個(gè)兩歲五個(gè)月的寶寶涂鴉蛀骇。
3. 圓形涂鴉（3.5—4歲）擅憔，這一時(shí)期的幼兒，由于腦神經(jīng)的逐漸成熟蚌讼，手眼更加協(xié)調(diào)了，他們能注視自己的涂鴉以及筆的運(yùn)動(dòng)方向芥喇，他們喜歡在紙上反復(fù)地畫圓夏志。如（圖四）
4.命名涂鴉（3-4歲）沟蔑，這個(gè)時(shí)期幼兒已經(jīng)能意識(shí)到所畫線條與自己體驗(yàn)到的實(shí)物有一定的聯(lián)系，盡管大人有時(shí)還是看不明白厅须，但是他們會(huì)一邊畫一邊喃喃自語食棕，給繪畫命名。如（圖五眶拉，圖六）兩幅圖是我班李易晨小朋友一次用粉筆（小班3歲九個(gè)月）在地上自由涂鴉憔儿。
我對(duì)畫上面那副圖的寶寶說:“寶寶，你畫的是樹葉嗎拾氓？真好看”底哥〉蓿“不是不是，是奧特曼”附较。我看不懂拒课，不置可否的去看別的幼兒畫畫，過了一會(huì)僻肖，剛才的那位寶寶拉著我去看他又畫了一幅畫卢鹦，就是第二幅圖，他說:“奧特曼有大大的眼睛揉稚，鼻子長長的”熬粗。至此我才知道他畫的像樹葉一樣的是眼睛驻呐，不禁莞爾。他的涂鴉來源于他觀看動(dòng)畫《奧特曼》的生活經(jīng)驗(yàn)含末。是典型的命名涂鴉佣盒。
二.象征期（4歲左右）? ?
心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為2—4歲幼兒的認(rèn)識(shí)過程，是一種“符號(hào)化的智慧發(fā)展”宋雏。這個(gè)時(shí)期务豺，兒童以自我為中心，為滿足自我需要而行動(dòng)蚪燕，不受社會(huì)評(píng)價(jià)地約束奔浅，在沒有大人的干預(yù)下汹桦，他們能大膽地，獨(dú)立地按照自己對(duì)周圍世界地認(rèn)識(shí)钥弯，創(chuàng)造出直覺的象征性圖式。又由于知覺的不完善总处，并缺乏概括能力睛蛛，因而描繪的形態(tài)多半是粗略的，不完全的常會(huì)遺漏某些部分荸频。如創(chuàng)造出奇怪的蝌蚪人难菌。請(qǐng)看（圖七）房屋郊酒，動(dòng)物，太陽摹闽，也是根據(jù)直覺創(chuàng)造符號(hào)表現(xiàn)象征物體形象褐健。如（圖八）這是涂鴉到圖式期的過渡階段。
三.圖式期（5歲—7歲）? ?
這一時(shí)期是幼兒形象思維發(fā)展最敏感時(shí)期，他們的視敏度精確性提高谁不，對(duì)外界觀察也越來越精細(xì)刹帕，客觀，同時(shí)幼兒通過看電視蹋辅，圖書了解到社會(huì)上通用的藝術(shù)手法挫掏。這一時(shí)期兒童畫基本在模仿練習(xí)中形成的。在自我為中心的前提下淋肾，表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成幼兒自己獨(dú)特的圖式畫爸邢。這一時(shí)期樊卓，幼兒想象力十分豐富，儲(chǔ)存在大腦中的形象常常是鮮明的杠河，直觀的碌尔，充滿情緒性，而且喜歡把主觀感覺比較強(qiáng)烈的部分加以夸大券敌，擬人化唾戚，非常的自我。 圖式后期（7歲—8歲）? ? ? 他們表現(xiàn)出對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈地求知欲望待诅。兒童表現(xiàn)的形象特征比較具體完整叹坦，比例大體正確卑雁。但是這時(shí)的兒童還沒有擺脫“畫我所知”的狀態(tài)募书，為了表達(dá)自己所知，“透明畫”和“展開式”的畫相當(dāng)普遍的運(yùn)用测蹲。在色彩使用上也不在像以前只用單色畫或兩三種顏色莹捡，而是能夠選用多種顏色的配合，使畫面更加漂亮扣甲。如（圖九）
? 以上是幼兒繪畫發(fā)展的基本歷程篮赢。了解幼兒繪畫的發(fā)展，那么我們就可以有的放矢地來設(shè)計(jì)幼兒繪畫活動(dòng)琉挖。
記得有一則關(guān)于蛤蟆的寓言這樣寫道:一只蜈蚣在草地上跳舞启泣，跳得可高興了。一只蛤蟆爬過來了說:“只有我兩只腳的蛤蟆會(huì)跳舞示辈，你那么多的腳怎么會(huì)跳舞傲让！？”蜈蚣說:“你看顽耳，我不是跳得很好嗎坠敷？”“當(dāng)你第一只腳在動(dòng)的時(shí)候，你的第十只腳在干嘛呢射富？”蜈蚣愣了一會(huì)來調(diào)整他的第一只腳和第十只腳膝迎。“你的第十五只腳在動(dòng)胰耗，你第五十只腳又在干嘛呢限次？”蜈蚣顧此失彼，不知所措僵在了那兒，再也不會(huì)跳舞了卖漫。
這則寓言對(duì)于學(xué)畫的幼兒同樣適用费尽，對(duì)于涂鴉期的兒童大人不要對(duì)他（她）指手畫腳，那樣的結(jié)果就是適得其反羊始。
對(duì)于3—4歲處于涂鴉期的幼兒旱幼，教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期幼兒繪畫的發(fā)展是與幼兒認(rèn)知發(fā)展同步進(jìn)行的，突委。我們應(yīng)該以幼兒為主體柏卤，為其提供多種材料供其練習(xí)，按游戲規(guī)則進(jìn)行繪畫匀油，將繪畫與游戲融為一體缘缚，保護(hù)幼兒的想象力。如畫簡單的線條敌蚜，準(zhǔn)備大的紙張桥滨，一支鉛筆，幼兒就能夠興致勃勃地畫起來弛车。對(duì)這一時(shí)期的幼兒齐媒，讓他畫出一條像樣的直線十分困難，只要讓他無拘無束的畫就可以了帅韧。不要進(jìn)行指導(dǎo)里初，更不要手把手的教畫具體形象。
這一時(shí)期的幼兒對(duì)于圓情有獨(dú)鐘忽舟。圓形產(chǎn)生于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)双妨。視覺對(duì)于圓形來說也易于把握。因其沒有方向叮阅，沒有棱角刁品，是最簡單的視覺式樣，兒童對(duì)簡單的圓形十分偏愛浩姥，在小班幼兒繪畫中線條和圓形是其主要的繪畫方式挑随。他們可以以圓形為主畫他所知道的一切事物:太陽，蘋果勒叠，花朵兜挨，小雞，兔子眯分，但是這一時(shí)期幼兒不能分辨形狀拌汇，因此，他們所畫的圓圈并不代表圓形弊决，而是代表事物的性質(zhì)噪舀。我們就可以圍繞著圓形設(shè)計(jì)許多涂鴉課程魁淳。
到了涂鴉后期，幼兒開始命名涂鴉与倡，盡管他們涂的一團(tuán)模糊界逛，但是他會(huì)告訴你他畫的是什么。這是我教小班時(shí)其中有一個(gè)孩子畫了一幅畫纺座，我不知所云息拜，然后聽了她的講解才明白其實(shí)這是一副充滿了想象力的圖畫。如（圖十）
圖中畫了一個(gè)娃娃趴在地上觀看兩只蝸牛比驻，天空飄著白云该溯，還有許多氣球，娃娃的飛行蜻蜓插在不遠(yuǎn)的地上别惦。一幅充滿童真的涂鴉!里面藏了一顆天真的心靈。 所以夫椭，觀察涂鴉期的兒童畫掸掸，我們不僅要帶上眼睛去看，還要帶上耳朵去聽蹭秋，聽孩子們說“畫”扰付，才能體會(huì)出孩子那充滿現(xiàn)象和創(chuàng)造的靈性。
到了圖式期仁讨，孩子不再是用單色畫畫羽莺，而是自發(fā)的選用三至五種顏色來裝飾畫面，并且喜愛明亮的顏色洞豁，畫面五彩繽紛盐固，并且有性別傾向，男孩子喜歡形狀的變化丈挟，如喜歡畫汽車刁卜，飛機(jī)等，女孩子則喜歡色彩裝飾曙咽，如畫公主蛔趴，花朵。這一時(shí)期例朱，教師可以設(shè)計(jì)一些聽故事繪畫孝情，提供未畫完的繪畫，讓幼兒充分想象洒嗤，往往孩子們會(huì)大膽地運(yùn)用色彩表達(dá)情感符號(hào)箫荡，創(chuàng)造出具有一定生命力的圖畫。
5—7歲的兒童烁竭，典型的心里特征是因情感以及智力的發(fā)展菲茬，產(chǎn)生“泛靈論”思想，把一切事物都視為有生命的東西，兒童在空間的表現(xiàn)上出現(xiàn)了基底線婉弹，及在紙上畫出一條線作為地平線睬魂；在深度空間上如畫房子時(shí)會(huì)把房間里的東西一一展現(xiàn)出來，這就是兒童畫的透明畫法镀赌，缺乏重疊概念氯哮，構(gòu)圖上講究畫面平衡和統(tǒng)一，色彩運(yùn)用上更加擴(kuò)大了范圍商佛。由于“泛靈論”的影響喉钢，這一時(shí)期的幼兒繪畫要多設(shè)計(jì)一些想象畫，但是也還擺脫不了儲(chǔ)存記憶中的圖式原型良姆。所以在這一時(shí)期教師可以恰如其分地豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)生活肠虽，培養(yǎng)其對(duì)事物的敏感性。例如玛追，畫橋税课，那么教師可以在活動(dòng)前布置幼兒收集關(guān)于“橋”的圖片，或者實(shí)地參觀橋痊剖，回來后再進(jìn)行繪畫活動(dòng)韩玩，同時(shí)在繪畫主題中滲透繪畫技能，適時(shí)地指導(dǎo)其對(duì)事物進(jìn)行觀察陆馁，指導(dǎo)其進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想找颓，不可以要求畫的逼真，有兒童自己的思想就好叮贩。這一時(shí)期的幼兒善于模仿击狮，教師不要準(zhǔn)備現(xiàn)成的繪畫以供幼兒模仿，以防幼兒繪畫模式化限制了自由創(chuàng)造的意識(shí)妇汗；還有一點(diǎn)帘不，幼兒繪畫時(shí)不能有時(shí)間的限制。讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)間里大膽而愉快的繪畫杨箭。
對(duì)于幼兒作品的欣賞和評(píng)價(jià)我以為要多鼓勵(lì)并肯定精彩之處寞焙。當(dāng)幼兒滿心歡喜地拿來他畫的一幅畫，我們千萬不要以像不像來評(píng)價(jià)它互婿，幼兒繪畫受直覺思維和自我中心的影響捣郊，他們畫出的作品大多表現(xiàn)出孩子的感受和天性，充滿天真童趣就是好作品慈参；不可用繪畫技法來評(píng)價(jià)幼兒繪畫呛牲，要看作品是否有創(chuàng)造性，畫面是否飽滿驮配，用線用色大膽就是好作品娘扩；對(duì)于小班幼兒來說着茸，我們不僅看作品，還要聽作品琐旁，在孩子的描述中你會(huì)看到一個(gè)可愛的童心世界涮阔。
評(píng)價(jià)幼兒作品不存在對(duì)錯(cuò)，指出不足時(shí)灰殴，盡量委婉的說敬特。例如幼兒繪畫過程中弄破了紙，老師可以這樣說:“哎牺陶，寶貝伟阔，你的紙破了一個(gè)大窟窿，他一定會(huì)很傷心的掰伸，下次一定要小心些哦”皱炉；畫的很棒的地方，老師要不吝贊美之詞如:“某寶碱工，你畫的色彩好漂亮呀娃承！你這個(gè)線條畫的很好∨屡瘢”等等，贊美產(chǎn)生自信酗昼，自信產(chǎn)生興趣廊谓，而興趣是最好的老師。
美術(shù)創(chuàng)作不僅僅是提高幼兒繪畫能力麻削，他能發(fā)展幼兒觀察和形成細(xì)膩的感知能力蒸痹；培養(yǎng)幼兒豐富的情感，審美能力呛哟，放松身心叠荠；好的引導(dǎo)能讓孩子創(chuàng)造性和想象力得以發(fā)展；同時(shí)幼兒繪畫時(shí)發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力扫责，促進(jìn)了幼兒手眼協(xié)調(diào)性以及自信心和耐心地養(yǎng)成榛鼎。
這是我從教幼兒美術(shù)的一點(diǎn)心得體會(huì)，希望繪畫讓孩子生出想象的翅膀鳖孤，讓他們?cè)诶L畫世界里盡情快樂地飛翔者娱。
參考文獻(xiàn):
《學(xué)前兒童美術(shù)教育》西南師范大學(xué)出版社主編屠美如
《幼兒心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社主編陳幗眉
《造就全人的藝術(shù)教育》天津教育出版社，作者（德）托馬斯.維爾德格魯伯
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