兒童的繪畫 童真的性靈(原創(chuàng))

摘? 要:該文圍繞兒童繪畫的誤區(qū)、兒童繪畫發(fā)展的歷程塞淹、兒童繪畫的指導(dǎo)和兒童繪畫的欣賞與評(píng)價(jià)等罪裹,來闡述對(duì)兒童繪畫的認(rèn)識(shí)。

關(guān)鍵詞:示范畫状共,兒童涂鴉套耕,象征期峡继,圖式期。? ?

引? 言

要正確認(rèn)識(shí)兒童繪畫發(fā)展的年齡特征康愤,適時(shí)恰當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)幼兒運(yùn)用自己的繪畫語言來表達(dá)童真的思想;正確地欣賞和科學(xué)地評(píng)價(jià)兒童的繪畫作品征冷。

說起幼兒繪畫,大家一定不會(huì)陌生检激。每一個(gè)小孩都是天生的藝術(shù)家肴捉,常見剛剛學(xué)會(huì)走路的小孩橫握著筆在紙上大手筆的涂畫,樂不可支叔收。到了兩三歲畫畫更是孩子的最愛,家里的墻壁上今穿,地上伦籍,紙上都留有他們“藝術(shù)的痕跡”。自打進(jìn)了幼兒園芝薇,孩子就開始模仿老師的繪畫作儿,簡筆畫成了老師們教導(dǎo)幼兒的首選,因其簡單形象晾嘶,易于幼兒模仿娶吞,教師省力又贏得家長的急功近利的思想認(rèn)同——寶貝們畫了一幅很像的畫。殊不知孩子的思維已經(jīng)被禁錮在這一個(gè)固定的模式中机断,比如畫太陽绣夺,永遠(yuǎn)的圓形或紙的一角半圓,而不會(huì)想到太陽很溫暖奋蔚,是否可以用太陽來表達(dá)心情烈钞?開心的太陽产上,發(fā)怒的太陽晋涣,可愛的太陽沉桌,早晨的太陽等等。小的孩子喜歡重復(fù)的做某一件事情佃扼,如重復(fù)的聽相同的一個(gè)故事蔼夜,做相同的一個(gè)游戲,重復(fù)的畫一個(gè)物體瘤运。如果照這樣子畫物體匠题,他(她)就牢牢地記住這個(gè)形象而且在以后的畫圖中不斷的重復(fù)這個(gè)形象。而讓他畫新的物體郁季,他就會(huì)畏難钱磅,有依賴心里。所以畫簡筆畫年柠,很快讓孩子繪畫陷入瓶頸期禁舷,繪畫水平停滯不前。

其次派近,我經(jīng)辰嘧溃看到一些老師和家長讓小孩在空白的輪廓里填色,有的畫本還附帶有拷貝紙谱轨,讓孩子照著樣子印畫,然后再填色诗茎,這樣機(jī)械的涂畫固然整齊漂亮献汗,家長看了舒心,孩子也就受到了莫大的鼓舞楚午,就更加喜歡涂色練習(xí)尿招。但是時(shí)間一長,你讓孩子自己完成一幅畫怪蔑,他就一籌莫展吁伺,不知道要使用什么顏色租谈,搭配什么顏色,因?yàn)橐恢币詠硭际前凑諘现敢褂妙伾呷矗@樣的練習(xí)呻逆,不利于孩子的主動(dòng)思考和觀察咖城。時(shí)間久了還會(huì)對(duì)單一的涂色產(chǎn)生厭倦心里,從而對(duì)繪畫失去興趣宜雀。

再次辐董,我們司空見慣的一種繪畫方式——示范畫,就是以大人示范,孩子模仿為主的方法定枷。比如老師在黑板或紙上畫一棵樹届氢,小孩就在下面一筆一筆跟著畫退子。這種畫也是以像不像作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn),千篇一律絮供,把孩子放在依樣畫葫蘆的錯(cuò)誤當(dāng)中壤靶。直接導(dǎo)致的結(jié)果就是犧牲了孩子們的想象能力和創(chuàng)造能力。如圖

圖一? 曲水流觴攝影


以上三種當(dāng)今幼兒繪畫主流教法是典型的灌輸式教育忧换,使幼兒喪失感知和直覺能力向拆,感知能力長期被擱置,會(huì)漸漸的封閉和退化刹缝。

繪畫不只是一項(xiàng)技能颈将,繪畫手法中更蘊(yùn)藏著創(chuàng)造生命的真正力量晴圾,因此繪畫可以塑造身心,在促進(jìn)幼兒器官發(fā)育的同時(shí)死姚,還能培育他們的心靈和性情都毒。好的教育沒有標(biāo)準(zhǔn)答案,但是好的教育必定是符合人性的教育保屯。所謂人性,必定是要遵循人內(nèi)心意愿以及要遵循人的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特點(diǎn)竟终。

孩子喜歡繪畫切蟋,給他一支畫筆,他就會(huì)不受任何拘束喘鸟,自由自在地享受這份快樂驻右。兒童畫也是幼兒表現(xiàn)自己的一種天真的語言。那么引導(dǎo)幼兒繪畫愕把,首先應(yīng)該了解兒童繪畫發(fā)展的年齡特點(diǎn)森爽。幼兒繪畫大致可以分為以下三個(gè)時(shí)期。

一橘蜜、涂鴉期

在幼兒1歲半到四歲半之間付呕,兒童開始畫一些紊亂而不規(guī)則的線條凡涩,他們并不代表什么意義,純粹是幼兒一種本能的無意識(shí)的活動(dòng),也可以說是個(gè)體最初的繪畫活動(dòng)可款。

涂鴉期又劃分為三個(gè)階段:

1.無意識(shí)涂鴉(1歲半左右)闺鲸,這一時(shí)期,一旦給了幼兒紙筆悉罕,他就會(huì)在紙上斷斷續(xù)續(xù)地畫,這是一種亂筆畫类早,這一時(shí)期的幼兒大腦神經(jīng)系統(tǒng)尚未發(fā)育成熟嗜逻,大腦不能支配手,手眼也不能協(xié)調(diào)逆日,這種亂筆畫不受視覺控制萄凤,而是純粹的肌肉活動(dòng),是一種快樂的游戲狠半,可以獲得精神上的滿足颤难。(圖二)是一個(gè)一歲三個(gè)月的寶寶涂鴉行嗤。

圖二? 曲水流觴攝影


2.有控制的涂鴉(2歲以后)? ? 這一時(shí)期的寶寶手眼協(xié)調(diào)能力加強(qiáng)了,手腕肌肉和關(guān)節(jié)也較之前靈活了飘千,手的動(dòng)作獲得了一定的控制栈雳。他能在紙上畫出一些上下左右有一定方向的直線,斜線霉旗。(圖三)是一個(gè)兩歲五個(gè)月的寶寶涂鴉蛀骇。

圖三? 曲水流觴攝影

3. 圓形涂鴉(3.5—4歲)擅憔,這一時(shí)期的幼兒,由于腦神經(jīng)的逐漸成熟蚌讼,手眼更加協(xié)調(diào)了,他們能注視自己的涂鴉以及筆的運(yùn)動(dòng)方向芥喇,他們喜歡在紙上反復(fù)地畫圓夏志。如(圖四)

圖四? 曲水流觴攝影

4.命名涂鴉(3-4歲)沟蔑,這個(gè)時(shí)期幼兒已經(jīng)能意識(shí)到所畫線條與自己體驗(yàn)到的實(shí)物有一定的聯(lián)系,盡管大人有時(shí)還是看不明白厅须,但是他們會(huì)一邊畫一邊喃喃自語食棕,給繪畫命名。如(圖五眶拉,圖六)兩幅圖是我班李易晨小朋友一次用粉筆(小班3歲九個(gè)月)在地上自由涂鴉憔儿。

圖五點(diǎn)谒臼,曲水流觴攝影

圖六? 曲水流觴攝影


我對(duì)畫上面那副圖的寶寶說:“寶寶,你畫的是樹葉嗎拾氓?真好看”底哥〉蓿“不是不是,是奧特曼”附较。我看不懂拒课,不置可否的去看別的幼兒畫畫,過了一會(huì)僻肖,剛才的那位寶寶拉著我去看他又畫了一幅畫卢鹦,就是第二幅圖,他說:“奧特曼有大大的眼睛揉稚,鼻子長長的”熬粗。至此我才知道他畫的像樹葉一樣的是眼睛驻呐,不禁莞爾。他的涂鴉來源于他觀看動(dòng)畫《奧特曼》的生活經(jīng)驗(yàn)含末。是典型的命名涂鴉佣盒。

二.象征期(4歲左右)? ?

心理學(xué)家皮亞杰認(rèn)為2—4歲幼兒的認(rèn)識(shí)過程,是一種“符號(hào)化的智慧發(fā)展”宋雏。這個(gè)時(shí)期务豺,兒童以自我為中心,為滿足自我需要而行動(dòng)蚪燕,不受社會(huì)評(píng)價(jià)地約束奔浅,在沒有大人的干預(yù)下汹桦,他們能大膽地,獨(dú)立地按照自己對(duì)周圍世界地認(rèn)識(shí)钥弯,創(chuàng)造出直覺的象征性圖式。又由于知覺的不完善总处,并缺乏概括能力睛蛛,因而描繪的形態(tài)多半是粗略的,不完全的常會(huì)遺漏某些部分荸频。如創(chuàng)造出奇怪的蝌蚪人难菌。請(qǐng)看(圖七)房屋郊酒,動(dòng)物,太陽摹闽,也是根據(jù)直覺創(chuàng)造符號(hào)表現(xiàn)象征物體形象褐健。如(圖八)這是涂鴉到圖式期的過渡階段。

圖七? 曲水流觴攝影


圖八? 曲水流觴攝影

三.圖式期(5歲—7歲)? ?

這一時(shí)期是幼兒形象思維發(fā)展最敏感時(shí)期,他們的視敏度精確性提高谁不,對(duì)外界觀察也越來越精細(xì)刹帕,客觀,同時(shí)幼兒通過看電視蹋辅,圖書了解到社會(huì)上通用的藝術(shù)手法挫掏。這一時(shí)期兒童畫基本在模仿練習(xí)中形成的。在自我為中心的前提下淋肾,表現(xiàn)自己的經(jīng)驗(yàn)構(gòu)成幼兒自己獨(dú)特的圖式畫爸邢。這一時(shí)期樊卓,幼兒想象力十分豐富,儲(chǔ)存在大腦中的形象常常是鮮明的杠河,直觀的碌尔,充滿情緒性,而且喜歡把主觀感覺比較強(qiáng)烈的部分加以夸大券敌,擬人化唾戚,非常的自我。 圖式后期(7歲—8歲)? ? ? 他們表現(xiàn)出對(duì)周圍事物有強(qiáng)烈地求知欲望待诅。兒童表現(xiàn)的形象特征比較具體完整叹坦,比例大體正確卑雁。但是這時(shí)的兒童還沒有擺脫“畫我所知”的狀態(tài)募书,為了表達(dá)自己所知,“透明畫”和“展開式”的畫相當(dāng)普遍的運(yùn)用测蹲。在色彩使用上也不在像以前只用單色畫或兩三種顏色莹捡,而是能夠選用多種顏色的配合,使畫面更加漂亮扣甲。如(圖九)

圖九? 曲水流觴攝影


? 以上是幼兒繪畫發(fā)展的基本歷程篮赢。了解幼兒繪畫的發(fā)展,那么我們就可以有的放矢地來設(shè)計(jì)幼兒繪畫活動(dòng)琉挖。

記得有一則關(guān)于蛤蟆的寓言這樣寫道:一只蜈蚣在草地上跳舞启泣,跳得可高興了。一只蛤蟆爬過來了說:“只有我兩只腳的蛤蟆會(huì)跳舞示辈,你那么多的腳怎么會(huì)跳舞傲让!?”蜈蚣說:“你看顽耳,我不是跳得很好嗎坠敷?”“當(dāng)你第一只腳在動(dòng)的時(shí)候,你的第十只腳在干嘛呢射富?”蜈蚣愣了一會(huì)來調(diào)整他的第一只腳和第十只腳膝迎。“你的第十五只腳在動(dòng)胰耗,你第五十只腳又在干嘛呢限次?”蜈蚣顧此失彼,不知所措僵在了那兒,再也不會(huì)跳舞了卖漫。

這則寓言對(duì)于學(xué)畫的幼兒同樣適用费尽,對(duì)于涂鴉期的兒童大人不要對(duì)他(她)指手畫腳,那樣的結(jié)果就是適得其反羊始。

對(duì)于3—4歲處于涂鴉期的幼兒旱幼,教師應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到這一時(shí)期幼兒繪畫的發(fā)展是與幼兒認(rèn)知發(fā)展同步進(jìn)行的,突委。我們應(yīng)該以幼兒為主體柏卤,為其提供多種材料供其練習(xí),按游戲規(guī)則進(jìn)行繪畫匀油,將繪畫與游戲融為一體缘缚,保護(hù)幼兒的想象力。如畫簡單的線條敌蚜,準(zhǔn)備大的紙張桥滨,一支鉛筆,幼兒就能夠興致勃勃地畫起來弛车。對(duì)這一時(shí)期的幼兒齐媒,讓他畫出一條像樣的直線十分困難,只要讓他無拘無束的畫就可以了帅韧。不要進(jìn)行指導(dǎo)里初,更不要手把手的教畫具體形象。

這一時(shí)期的幼兒對(duì)于圓情有獨(dú)鐘忽舟。圓形產(chǎn)生于旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)双妨。視覺對(duì)于圓形來說也易于把握。因其沒有方向叮阅,沒有棱角刁品,是最簡單的視覺式樣,兒童對(duì)簡單的圓形十分偏愛浩姥,在小班幼兒繪畫中線條和圓形是其主要的繪畫方式挑随。他們可以以圓形為主畫他所知道的一切事物:太陽,蘋果勒叠,花朵兜挨,小雞,兔子眯分,但是這一時(shí)期幼兒不能分辨形狀拌汇,因此,他們所畫的圓圈并不代表圓形弊决,而是代表事物的性質(zhì)噪舀。我們就可以圍繞著圓形設(shè)計(jì)許多涂鴉課程魁淳。

到了涂鴉后期,幼兒開始命名涂鴉与倡,盡管他們涂的一團(tuán)模糊界逛,但是他會(huì)告訴你他畫的是什么。這是我教小班時(shí)其中有一個(gè)孩子畫了一幅畫纺座,我不知所云息拜,然后聽了她的講解才明白其實(shí)這是一副充滿了想象力的圖畫。如(圖十)

圖十? 曲水流觴攝影

圖中畫了一個(gè)娃娃趴在地上觀看兩只蝸牛比驻,天空飄著白云该溯,還有許多氣球,娃娃的飛行蜻蜓插在不遠(yuǎn)的地上别惦。一幅充滿童真的涂鴉!里面藏了一顆天真的心靈。 所以夫椭,觀察涂鴉期的兒童畫掸掸,我們不僅要帶上眼睛去看,還要帶上耳朵去聽蹭秋,聽孩子們說“畫”扰付,才能體會(huì)出孩子那充滿現(xiàn)象和創(chuàng)造的靈性。

到了圖式期仁讨,孩子不再是用單色畫畫羽莺,而是自發(fā)的選用三至五種顏色來裝飾畫面,并且喜愛明亮的顏色洞豁,畫面五彩繽紛盐固,并且有性別傾向,男孩子喜歡形狀的變化丈挟,如喜歡畫汽車刁卜,飛機(jī)等,女孩子則喜歡色彩裝飾曙咽,如畫公主蛔趴,花朵。這一時(shí)期例朱,教師可以設(shè)計(jì)一些聽故事繪畫孝情,提供未畫完的繪畫,讓幼兒充分想象洒嗤,往往孩子們會(huì)大膽地運(yùn)用色彩表達(dá)情感符號(hào)箫荡,創(chuàng)造出具有一定生命力的圖畫。

5—7歲的兒童烁竭,典型的心里特征是因情感以及智力的發(fā)展菲茬,產(chǎn)生“泛靈論”思想,把一切事物都視為有生命的東西,兒童在空間的表現(xiàn)上出現(xiàn)了基底線婉弹,及在紙上畫出一條線作為地平線睬魂;在深度空間上如畫房子時(shí)會(huì)把房間里的東西一一展現(xiàn)出來,這就是兒童畫的透明畫法镀赌,缺乏重疊概念氯哮,構(gòu)圖上講究畫面平衡和統(tǒng)一,色彩運(yùn)用上更加擴(kuò)大了范圍商佛。由于“泛靈論”的影響喉钢,這一時(shí)期的幼兒繪畫要多設(shè)計(jì)一些想象畫,但是也還擺脫不了儲(chǔ)存記憶中的圖式原型良姆。所以在這一時(shí)期教師可以恰如其分地豐富幼兒知識(shí)經(jīng)驗(yàn)體驗(yàn)生活肠虽,培養(yǎng)其對(duì)事物的敏感性。例如玛追,畫橋税课,那么教師可以在活動(dòng)前布置幼兒收集關(guān)于“橋”的圖片,或者實(shí)地參觀橋痊剖,回來后再進(jìn)行繪畫活動(dòng)韩玩,同時(shí)在繪畫主題中滲透繪畫技能,適時(shí)地指導(dǎo)其對(duì)事物進(jìn)行觀察陆馁,指導(dǎo)其進(jìn)行相關(guān)聯(lián)想找颓,不可以要求畫的逼真,有兒童自己的思想就好叮贩。這一時(shí)期的幼兒善于模仿击狮,教師不要準(zhǔn)備現(xiàn)成的繪畫以供幼兒模仿,以防幼兒繪畫模式化限制了自由創(chuàng)造的意識(shí)妇汗;還有一點(diǎn)帘不,幼兒繪畫時(shí)不能有時(shí)間的限制。讓他們?cè)谧杂傻臅r(shí)間里大膽而愉快的繪畫杨箭。

對(duì)于幼兒作品的欣賞和評(píng)價(jià)我以為要多鼓勵(lì)并肯定精彩之處寞焙。當(dāng)幼兒滿心歡喜地拿來他畫的一幅畫,我們千萬不要以像不像來評(píng)價(jià)它互婿,幼兒繪畫受直覺思維和自我中心的影響捣郊,他們畫出的作品大多表現(xiàn)出孩子的感受和天性,充滿天真童趣就是好作品慈参;不可用繪畫技法來評(píng)價(jià)幼兒繪畫呛牲,要看作品是否有創(chuàng)造性,畫面是否飽滿驮配,用線用色大膽就是好作品娘扩;對(duì)于小班幼兒來說着茸,我們不僅看作品,還要聽作品琐旁,在孩子的描述中你會(huì)看到一個(gè)可愛的童心世界涮阔。

評(píng)價(jià)幼兒作品不存在對(duì)錯(cuò),指出不足時(shí)灰殴,盡量委婉的說敬特。例如幼兒繪畫過程中弄破了紙,老師可以這樣說:“哎牺陶,寶貝伟阔,你的紙破了一個(gè)大窟窿,他一定會(huì)很傷心的掰伸,下次一定要小心些哦”皱炉;畫的很棒的地方,老師要不吝贊美之詞如:“某寶碱工,你畫的色彩好漂亮呀娃承!你這個(gè)線條畫的很好∨屡瘢”等等,贊美產(chǎn)生自信酗昼,自信產(chǎn)生興趣廊谓,而興趣是最好的老師。

美術(shù)創(chuàng)作不僅僅是提高幼兒繪畫能力麻削,他能發(fā)展幼兒觀察和形成細(xì)膩的感知能力蒸痹;培養(yǎng)幼兒豐富的情感,審美能力呛哟,放松身心叠荠;好的引導(dǎo)能讓孩子創(chuàng)造性和想象力得以發(fā)展;同時(shí)幼兒繪畫時(shí)發(fā)展了幼兒的動(dòng)手能力扫责,促進(jìn)了幼兒手眼協(xié)調(diào)性以及自信心和耐心地養(yǎng)成榛鼎。

這是我從教幼兒美術(shù)的一點(diǎn)心得體會(huì),希望繪畫讓孩子生出想象的翅膀鳖孤,讓他們?cè)诶L畫世界里盡情快樂地飛翔者娱。


參考文獻(xiàn):

《學(xué)前兒童美術(shù)教育》西南師范大學(xué)出版社主編屠美如

《幼兒心理學(xué)》北京師范大學(xué)出版社主編陳幗眉

《造就全人的藝術(shù)教育》天津教育出版社,作者(德)托馬斯.維爾德格魯伯

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